聚焦课堂 提升能力

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1、聚焦课堂提升能力　　摘要：活用国培资源，改革小学数学课堂教学的做法进行了分析。　　关键词：国培资源；教学设计；教学过程；教学效果　　“国培计划”远程培训是农村中小学教师专业成长的重要途径，是国家对农村中小学教师的极大关怀。下面谈谈怎样活用国培资源，改革小学数学课堂教学的几点做法。　　一、教学设计力求目标可行　　在国培学习“专业知识与方法篇”这个模块中，参培教师学习了关于教学设计方面的知识，很多教师的教学设计就属于白教授所说的“模糊教学”。因此，教师意识到要在教学设计中追求“目标可行、关注学情”。　　教

2、师上课前要做好充分的准备。布卢姆说过：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。”要提高数学课的教学质量，必须增强目标意识，克服盲目性和随意性，制订行之有效的教学目标。　　教师在教学设计时必须考虑学生的学习现状、学习兴趣、认知和心理发展规律，真正做到以学生为主体。导学案在设计学习活动和开展学习活动时，设置有差异的学习目标、学习内容、学习方式、学习资源和评价标准，充分体现学生学习活动的个性化。例如，有位教师在教学（西师版）小学数学五年级下册长方体和正方体《解决问题》例3“等积变形”时，教师关注学生已有的

3、认知基础和生活经验。让学生利用手中的橡皮泥亲身经历了“变”与“不变”4的辨析过程。根据学情，教师联系生活实际设计了以下教学目标：（1）通过动手操作使学生明白什么是等积变形。（2）通过复习使学生掌握利用转化的策略解决有关长方体和正方体体积的实际问题。（3）使学生体验数学与生活的密切联系，渗透数学的应用思想和转化数学思想。教师善于挖掘教材资源，创造性地使用教材，使数学知识贴近生活，让学生感到数学的实用价值。因为教师关注学情，所以教学目标设计更切实可行，更具有针对性。　　二、教学过程力求学生自主　　新课改要

4、求教学过程力求构建学生自主学习的课堂，体现“双主”（教师为主导和学生为主体）、“双互”（师生互动和生生互动），真正树立学生是教学活动主体的思想。美国教育家弗来登塔尔认为，学习活动最好的方法是“做”，通过“做”，把静态的知识转变为动态知识，听过的会忘记，看过的会记住，做过的才能学会。教师要做到引导学生“先学后导”，并以学生为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识之间的联系。这需要教师创设问题情境，引导学生自主提出问题，探究、合作解决问题，使整个课堂教学活动充满生命力。

5、4　　因此，小学数学课堂教学改革的核心是摆正学生的主体地位，创设民主的课堂教学气氛，鼓励学生大胆发表自己的意见。多让学生在实践中学习，教师应该适当安排全班学生自主活动。根据学生在实践操作过程中得到的现象、实物、数据等进行分析、推理、判断或计算，以解决生活中的实际问题，避免由少数学生代替全班学生的思维活动，使大多数学生沦为旁观者。另外，还要注意选择有效的练习方式和收集反馈信息的方式，以便有效利用教学时间，并能及时发现教学问题并及时加以解决。在教学过程中，要根据教学的目的和要求善于运用恰当的“钥匙”，“不

6、断拧紧学生思维的发条”，使它转动起来。例如，在教学（西师版）小学数学三年级上册《年、月、日》时，有位教师在课前布置学生收集2003年到2013年的年历，设计导学问题“你知道你的年历一年有多少天吗？学生运用所学的知识，独立思考、自主探索、合作交流，探究出一年有365天或366天。学生呈现的探索方法有计算或估算，还有的学生是因为熟悉歌曲“一年有365个日出……”还有的学生是从大人口中听说。教师引导学生进行归纳整理，学生通过探究1年的天数，在合作交流中观察发现规律，每年都有7个大月，4个小月，2月的天数不确

7、定。通过师生互动、生生互动，学生学会了观察、分析、分类、推理等方法，认识了年、月、日知识，会判断平年、闰年。教师通过构建自主学习课堂，让学生在数学活动中感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，开启学生的创新思维。　　三、教学效果力求高效减负　　参培教师在“组织教育活动”讨论交流中，与专家面对面的答辩中，讨论了一堂好课的标准的什么。一节好的数学课，要做到两个关注：（1）关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的

8、必要基础。（2）关注数学，抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化的学习过程，使学生真正体验到数学，乐学、爱学数学。4　　聆听了专家对小学数学课堂教学有效性以及巧妙处理课堂教学预设与生成的关系、如何培养学生的数感、对学生合作学习、培养学生的空间观念等的解读。教师充分意识到一堂好的课应根据学生参与的程度来评价。　　我县小学数学参培教师活用国培资源进行小学数学课堂教学结构改革，高效减负，有利于促进