聚焦物理课堂改革 师生能力共同提升

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1、聚焦物理课堂改革师生能力共同提升　　【摘要】文章提出基于PBL理念的自主合作探究教学理念，旨在聚焦物理课堂改革，提升教师教学能力和学生学习能力。这种理念是在教学的各个环节中，教师精心设置问题，采取灵活多样的方式创设各种平台，引导学生自主合作探究，学生尽情展示个人学习成果，充分发挥学生主体作用和教师的主导作用。教师引导学生发现问题，并在课堂中师生共同分析问题，学生会用获得的结论去解决实际问题。让学生真正成为学习的主人，使课堂改革真正落到实处。　　【关键词】PBL理念；物理课堂改革；自主合作探究　　在新课程改革的理念引领下，作为一名课改工作者，深感肩上重任，积极投身于物理课堂改革，认真领会并实践

2、运用我区“边学边交，自主领悟”课题研究成果，站在学生的角度，聚焦课堂改革，切实减轻学生过重课业负担，提升课堂学习效率，积极探索并提出基于PBL理念的自主合作探究教学理念。　　一、在课堂温习中教师精心设计“抢答赛”，激发学生课后复习的热情　　该环节由过去教师简单的复习变为学生三分钟“抢答赛”，由科代表利用三分钟组织班级“抢答赛”，给学生提供展示的平台，分组分个人积分比赛。目的是为了提高学生课后复习的自觉性。教师用生生互问的方式提高效率，及时给予准确到位的评价，让各个层次的学生获取成功感，进而转化为学习物理的强大动力。　　这个环节中老师当导演，学生是演员，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

3、利用了学生都想获取成功的心态，不仅仅只从学业考试中评价学生，设置各种机会，实施多元评价。评价在于激励，这一点得益于我校课题组研究成果《中学生评价现状与评价创新研究》，利用结果评价促其过程实施这一点使学生发挥其学习主动性，即自主学习，成员之间进行了有效合作，即合作学习，学生的自尊心、争胜心都促使他们想在“擂台”上一展风采，久而久之，课堂温习成了许多学生获取成功感的环节。他们盼着上物理课，他们内心的求知欲得到了激发，带着这种成功感进入导课环节。　　二、课前导课引人入胜，激发学生学习兴趣和欲望　　针对中学生心智特点，要想让学生在课堂保持强烈的求知欲，导课环节教师就要出奇制胜。基于PBL理念，很快把

4、?W生置于一种特设情境中，学生成为该情境的主人。老师把实际生活问题作为教学材料，采用提问的方式，激发学生去思考、探索，激发出对本节课堂的强烈渴望，最终再解决这个问题，前后呼应。可见做好导课环节好比吊起了学生的胃口，促使学生主动获取知识，实现自主学习的目的，紧接着询问学生预习成果。　　如学习第十一章《滑轮》时，我所做的导课环节是提问升国旗时，旗杆上头有个什么，为什么同学不用到楼顶上去向上拉绳子？为定滑轮能改变用力方向打下铺垫，下课发现很多学生大操场又去观察，发现果然上面有个定滑轮，学习持续到了课外，到了生活里，让学生感到物理来源于生活，反过来又指导了生活，学以致用。　　学习《滑轮组》时，我所做

5、的导课是提问一个小孩用一个弹簧测力计能称出一头大象的质量吗？许多学生表示怀疑，我立刻说学完这节内容再下结论，一节课在学生强烈的求知欲中顺利进行。　　可见做好导课环节好比吊起了学生的胃口，促使学生主动获取知识，实现自主学习的目的，紧接着询问学生预习成果。　　三、在课堂上引导学生展示预习成果，及时发现问题　　针对预习环节，课堂上设置了展示预习成果这个环节，基于PBL理念的指导设计问题，目的是督促学生自主学习。通过查结果促过程，充分发挥多元评价的作用。所有学生都有机会展示，简单问题留给学习有困难的学生，遵循因材施教、分类推进的原则，让他们也获得学习中的成功感。课堂不仅是学习优异者展示的平台，更是所

6、有学生都能感到成功感的课堂。　　如学习《功》一节时，第一个问题提问本节内容包括几部分，目的是让学生对本节课总体进行“庖丁解牛”。一名学生回答三部分，即机械功、做功二要素及例题，我继续问每一部分你又预习到了什么，你认为重点是什么，对你来讲还有什么难点？立即让另一学生为这个学生解答，或让一位学生主动解答，这样就体现了同伴互助的理念。也促使学习优异者对自己要求更高，生生互动，思维碰撞，也提醒课堂中学到这一部分要用心，带着问题学习。　　根据教学需要，在传统教学环节的基础上新增该教学环节，目的是为了提高学生课前预习的自觉性。为了掌握学生课前预习的情况，也为了给学生提供展示自我的平台，根据教师设置的问题

7、，学生说出自己预习的成果。用互相提问的方式进行同伴互助。教师及时发现问题，带着问题引导学生进入新课环节。　　四、在师生互动中进行新课教学，充分发挥教师主导作用和学生主体作用　　新课程要求师生在平等、和谐、愉悦的氛围中实施教学活动，基于PBL理念的指导课堂中分析并解决预习中发现的问题。教师设计行之有效的学生活动，使用灵活多样的方法引导学生自主合作探究，积极发挥实验在教学中的妙用。师生同步互动向前推进整节课堂，一