探讨提高小学作文教学有效性的方法和途径

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1、探讨提高小学作文教学有效性的方法和途径　　【摘要】教学的生命在于教学是否有效，对于一线教师而言，有效的小学作文教学对改进作文教学模式，提高作文教学效率，促进小学作文课堂教学氛围都具有直接的现实意义。要提高小学生作文教学的有效性，教师应当引导学生在作文中写出真情实感，有效利用偶发事件，并懂得点亮学生的生活，另外，也是最重要的则是要让学生学会坚持。　　【关键词】小学作文教学有效性方法　　【中图分类号】G623.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）03-0072-01　　教学的

2、生命在于教学是否有效，对于一线教师而言，有效的小学作文教学对改进作文教学模式，提高作文教学效率，促进小学作文课堂教学氛围都具有直接的现实意义。那么，作为一线教师要如何提高小学作文教学的有效性呢？本人认为可以从以下几方面入手：　　一、教师要会引导学生写出真情实感4　　每一个小学生的内心世界都是丰富多彩的，可是限于他们的表达能力，对于内心世界的真实表达存在一定的障碍。所以，教师在教学的过程中，要懂得如何引导学生将精彩的内心世界表达出来，让学生讲出心里话。生活之中，每天都有着许多事情发生，有的很有趣，有

3、的充满了闪光点。这个时候，教师首先要引导学生学会观察、学会发现，并鼓励学生利用他们自己的话语将其表达出来。这些都能有效地促进小学生作文水平的提高。因为学生在表达身边发生的故事的同时，不仅学会了对发生在身边事情的记录，也提高了学生对事情的真实表达能力。而产生的效果则是学生在记录并反映在作文上时，为显得顺其自然，那篇作文不具有故事的主线，但依然给人一种生动活波的感觉。而在此过程中，老师在进行有效的引导，就比较容易让学生的真情流露出来。对于小学作文教学而言，难的不是让学生如何表达，而在于如何让学生将真情

4、流露于作文之中。比如，在让学生描述声音，为了不至于教学课堂偏离主题，教师可以设置一定的形式，比如用“我在……听到了……声音”的形式。这个时候，教师可以在课堂上利用多媒体设备播放和展示生活中有关于声音的图片或影视资料，不过这些声音应当是学生一般会接触到的声音，紧密与生活联系才有利于学生真情实感的流露，脱离现实了，学生何来真情实感。接着让学生根据他们看到的声音利用设定的形式描绘他们看到的关于声音的画面。并让学生彼此交流，此时就会发现学生你一句，我一句，课堂氛围十分活跃，渐渐地学生就融入了一种独特地教学

5、氛围之中。紧接着，教师可以在此时鼓励学生根据他们之前的交流，把这些话尽情的描绘出来，鼓励他们实话实说，想怎么写就怎么写，并看看哪个学生写的多。由于有之前已经营造了比较活跃的作文教学的课堂气氛，加上每个学生都愿意将自己聪明的一面表达出来，所以学生便会根据他们之前的交流，尽可能多的将他们听到的句子写下来。由此可见，通过教师的有效引导，使得他们学会交流，很容易让他们在作文之时，将真情实感表达出来。　　二、充分利用偶发事件4　　偶发事件具有一定的特殊性，因此对于激发学生对写作的兴趣具有特别促进作用。有的小

6、学生会比较害怕写作文，因为他们在写作文的时候，总是不知道要写些什么，甚至还会想能写些什么。虽然限于他们的阅历因素，缺乏一定的观察和体验，在写作的时候没有什么思路，造成在写作文时“没有什么可写”的困境。不过，通过一些偶发事件，却可以有效打开他们的写作思维。举例而言，某个学生在上学路中，目睹了一次交通事故，有个人不遵守交通规则，横穿马路，导致机动车辆刹车不及，将他撞伤。之后，大群人围观，由于只是轻微伤，有的人笑话这个受伤者，有的人责怪司机，而有的人则是将伤者搀扶到马路人行道上以恢复交通等。同样的事情，

7、却有人对此作出了不同的应对。针对这种事情，可以让该学生在班级上进行一次阐述，之后让大家交流彼此的看法，同时让他们指出碰到这样的事情，还要做哪些事情等，这样不仅有助于学生作文选材，对于作文角度选择也具有不错的促进作用。作文选材以及角度不成问题之后，学生对作文的兴趣自然会上升，毕竟有了充分表达灵感和内心的机会，学生怎么能不喜欢作文呢！　　三、要懂得点亮学生的生活4　　作文，实际上是对生活的一种浓缩与提炼。写作就应当贴近学生的生活实际，具有丰富的生活经历，会使得学生比较容易动笔，喜欢上表达。不过在此过程

8、中，老师就需要引导学生关注生活现实，热爱生活。好的作文教学，有效的作文教学应当起到亮学生生活的作用。很多时候，在进行作文教学时，教师总是让学生一味躲在教室内，这种闭门造成的行为不仅难突出学生对生活的真情实感，而且对于学生作文水平的提高也存在诸多不利。因此，作为教师，应当积极带领学生走出教师，走出校门，引导学生亲近自然，体验生活，感受生活，从生活多个方面拓宽学生的写作领域。实现教室作文走向社会作文的转变，让学生学会关注身边事、身边人，甚至是学会关注天下时事。生活中可写的事情有很多，点