提高小学数学教学有效性的途径探析

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1、提高小学数学教学有效性的途径探析　　摘要数学是小学教学的基础课程，基础性就要求我们一定要学好数学。提高小学数学课堂教学的有效性，高质量的完成教学任务，提高教育的质量始终是摆在我们面前的重要任务。当前小学数学课堂教学存在低效甚至负效状况，严重阻碍了小学数学教学质量的提高，本文从现实问题出发，在分析的基础上，力图提出促进小学数学教学有效性的新途径。　　关键字小学数学；教学；有效性；途径　　一、问题提出的背景　　新课程改革日益深化，“有效性教学”再一次成为数学教学领域中的研究热点。首先，有效性教学是个持久而又不断焕发出生命力

2、的话题。从二十世纪初就出现了对课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，专家学者已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素。早期的研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为，后期开展的课堂教学有效性的研究，开始关注整个课堂教学活动及教师课堂教学行为与学生学习成绩、学生自我发展之间的复杂关系。其次，严峻的课程教学现实导向。当前小学数学课堂教学实践中存在着较严重的形式主义倾向，背离了有效教学的价值旨归，导致教学的低效甚至负效。因此，理性地审视和反思小学数学教学有效性问题，探析提高教学有效性的途径，对小学数学教学

3、具有重要的现实意义。　　二、小学数学教学有效性的相关概念界定5　　有效性教学是指教师遵循教学活动的客观规律，在数学课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，获取真正理解的知识；同时，充分培养学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面健康发展的教学。有效性教学基于三个重要条件：一是学生学习的意向，教师必须激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”的心理基础上展开才能收到良好效果；二是教学内

4、容符合学生发展基础，教师必须将教材内容与学生原有学习基础基础进行链接，为学生的学习设坡架桥指引方向；三是学生的理解或感悟方式，教学语言要有自己的独特性――让学生听清楚、听明白。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使你教得十分辛苦，也不能称之为有效性教学。　　三、小学数学教学有效性的途径　　1.激发学习兴趣，强化学习动机5　　激发学生学习的兴趣是让学生积极主动参与到课堂教学的有效途径。学生的学习动机都是在一定的情景中产生的，趣味引入，巧设疑问，留下悬念不仅使学生产生学习知识的心理需要，极大程度地提高了学生的求知欲，而且

5、还激发了学生的学习兴趣和探究的热情。在小学数学教学过程中，创设学生感兴趣的情景，让学生乐意参与其中，才能收到事半功倍的效果。学生是学习的主体，充分发挥学生的主动性，激发学生兴趣，强化学习动机，尤为重要。小学数学教学必须改变以往的学生被动的学习观，发挥学生的能动性。在教学中，教师可以自主选择题目，让学生进行自主性学习，自己动手搜集资料，完善自身的知识；教师可以让学生做课堂的主角，进行角色换位，打破传统的课堂师生观，充分发挥学生主动性参与课堂活动。　　2.注重学生有效的思维活动，加强学生参与　　教师与学生是教学的主体，没有

6、学生的主动参与，学生积极性不够，教学难以收到良好的效果。有研究认为学生的参与分为三个层次：一是行为参与；二是情感参与；三是思维认知参与。要达到思维认知参与，改进数学教学活动有两个有效途径：其一是创设有效的问题情境；其二是促进学生合作学习。情境教学是指在教学过程中，为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生快速、准确地理解教学内容，提高教学效益的一种教学策略。合作学习是充分发挥学生主体作用，培养探究意识和合作精神的一种有效的教学策略。　　3.发挥

7、教学评价的重要作用5　　有效的教学评价是教学过程中的重要环节，是实现有效教学的主要途径。传统教学评价注重学生的甄别和选拔这种终结性评价方式，而新课程改革提出了以促进学生发展为根本目的的发展性评价方式。首先，发展性评价方式强调对数学学习过程的评价，关注学生参与数学活动的程度、自信心、合作意识，对学生独立思考的习惯、数学思维的发展水平要求较高。其次，注重评价主体多元化是新课程改革背景下教学评价的又一特色。它打破传统的教师一元化的评价模式，把学生自评、互评、家长评价、社会有关人员评价相结合。第三，评价内容体现出全方位、综合性

8、特点，对三维目标进行全方位评价，定性定量相结合。基于此，有效的教学评价会使学生既体验到进步和成功的喜悦，又意识到缺点和不足，发挥导向性和激励性的作用。当然这也需要教师用心去关注，用情去体验，用恰当的方式去表达。　　4.注重方法的选择　　新课程改革的课堂教学中不仅涉及到课堂上知识的传递，技能的形成，而且关系到课堂教学思想、课堂教学态