实施小学体育情境化教学策略的探索

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1、实施小学体育情境化教学策略的探索　　摘要：在小学体育教学实践中有意识地结合文化情境实施教学，对强化学生的体育能力，更形象化地理解体育教学的内涵有很大的促进作用。要提高学生的综合素质，教师必须以良好师德和高度责任感，加强小学体育教学的有效性探索，实施体育教学内容情境化策略，加强引导与鼓励，实现小学生良好体育能力的有效培养，进一步推进小学生整体素质教育。　　关键词：小学体育情境化教学创设情境　　一、实现体育教学生活情境化的必要性　　在体育教学实践过程中，如何有效激发学生的学习兴趣，提高体育教学质量是广大一线体育教师最关心的问题。他们在教学实践中不断地研究

2、体育课堂的有效教学策略，如何才能有效激发学生的学习兴趣、增强学生的体质至关重要，并采用各种各样的教学手段开展教学实践，但现代小学生的体质相对于上世纪八十年代学生呈现下降趋势，尤其是耐力、肺活量指标。因此，体育老师在新课程实施的背景下，在体育课堂教学中开展有效性的实践探讨是非常必要的。对它的研究会促使我们进一步提高体育教学水平，进一步优化体育教学策略，进一步促进学生的全面发展。我们认为体育教学应从小学生的生活中提炼教学素材，实施情境化教学策略。体育教学要符合学生的身心特点，并贴近学生生活，尽量是学生平时熟悉的、喜欢的。主要方法有：①从学生的游戏中寻找教

3、学素材；②从学生的劳动中发现教学素材；③4从学生的学习生活中挖掘教学素材。每个地方有每个地方的地域特色、传统风俗，其中就有不少游戏活动带有浓郁的乡土气息，带着淳朴的民族风情，深受当地孩子的喜爱。如果把这些活动加以改进引入课堂，则可以为体育教学增加更多的可选择素材。如：①民族乡土游戏中的教学资源；②传统节日中的教学资源；③民间风俗习惯中的教学资源。在此基础上可以使体育教学内容校本化，优化体育课堂教学策略。例如，在小学体育课堂教学中采取演进式教学方法，运用与教学内容相适应的体育器材，并通过体育器材数量的增减，体育活动方式的改变，让学生在体育活动中不断体验

4、快乐，从而增强体质，逐步实现预期的教学目标，最终增强小学生的体能训练效果。　　二、创设体育教学文化情境的促进作用　　为了提高小学生学习体育的兴趣，教师要给予学生精神文化方面的影响，要具有高尚品德，尤其要注意以身立教、为人师表。在体育课堂教学过程中应该注意自己的一言一行，时刻秉承以德育人的教育教学原则，在逐步改变传统教学模式的同时，尝试做中教，做中学，做中求进步。主要以一课一教材为主要教学形式，以器材、场地、自然条件为主线展开教学，充分调动学生的积极性和主动性，逐渐改变传统教学环境，让学生自主发现各种锻炼方法，积极讨论大家都感兴趣的游戏方法，主动参与到

5、体育教学改革实践中，从而实现体育教学与素质教育结合的目标。在小学体育教学实践中，加强学生能力培养，提高综合素质培养的同时，要发挥以点带面的作用，通过对体育活动的反复练习，有效促进学生综合素质的提高。教师要树立整体教育观念，注重学科间的配合，想方设法调动学生的学习积极性和主观能动性，以体育基础4训练教学为主，有效强化学生的体能，提高其综合素质，真正做到德、智、体全面发展，共同进步。在教授体育基础项目的同时，一定要注意教学语言和教师示范动作的规范化，教学方法要灵活而艺术，让体育教学任务在学生愉快的体验与参与过程中共同完成。教师要加强自身修养，了解学生的心

6、理特点，掌握学生的具体、特殊情况，关心学生，这既是体育教师高尚品德的表现，又是实现成功教学所必需的，因为“亲其师，才能信其道”。对其他课学习成绩优秀而体育成绩稍差的学生，要当做重点对象培养其体育能力，带动全班同学努力进行体育训练，共同进步。　　三、创设富有生活特色的体育文化情境　　在小学体育课堂教学实践中，要创设富有生活特色的文化情境，为小学生上好每一节体育课营造和谐的教学环境。心理学家认为：“恰当的赞誉是激发孩子们积极向上的重要心理因素。”4小学体育教师要针对学生不同的心理特点，首先激发学生热爱体育活动的兴趣，增强学生体能训练的信心和决心，尽可能让

7、小学生在体育教学过程中提高能力，获得快乐，同时要十分注意使用恰当的评价语言对待每一位学生。有时候一句赞誉后进生的话，就像精神营养剂一样，能够激发后进生的学习信心，让那些好学生做到更有信心地学习，焕发全体学生的精神面貌；相反，在体育教学课上，有时候教师随意对学生的一句批评，可能导致学生一整天不愉快，或者使学生产生不愿意上体育课的逆反心理，久而久之，可能产生厌倦情绪。教师要适当鼓励学生，让客观的评价语言对学生产生强大的助推力，千万不要以为是小学生，就随意批评，那样只会伤害他们的自尊心，挫伤他们的积极性。客观而恰当的评价语言不仅是由教师的语言表达能力决定的

8、，更是由教师的高尚职业道德和良好心理品质决定的。教师在体育教学过程中不能把个人的情绪掺杂到一起，不要有任何私