小学英语情境化教学策略研究实施方案

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1、小学英语情境化教学策略研究实施方案一、问题的提出（一）社会发展和教学改革对英语教学提出了新的要求社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。随着课程的改革，英语听、说、读、写能力的培养在英语教学中的地位越來越高，也就是说提高英语的交际运用能力是小学英语发展的必然趋势。《英语课程标准》强调学牛要用所学英语做事情，强调教学耍联系学生生活实际，创设尽量真实的语言环境，组织具有交际意义的语言实践活动。（二）英语教学的现状需要我们重

2、视情景教学的研究从语言学习的要求看，语言学习的最犬功能是为了交流思想，发挥语言的语用交际功能，但目前的英语教学过分强调知识的传授和技能的训练，在很人程度上削弱了语言教学的核心功能。而从学生在学习和使用英语的现状看，学生能听懂、朗读句型和模仿对话，但却不理解句型或对话的含义；不明片句子真正的使用场合。我们认为其主要原因是教学时忽视了语境的作用，语言教学脱离了语言使用的环境，就难以恰当地表达，难以发挥其交际活动的木质作用。因此学生的学习兴趣荡然无存，从而直接影响学习英语的积极性和目标达成的效果。耍想改变这种现

3、状就需耍对教学策略和教学方法进行冇效的研究，创设情景给学生大量接触真实、地道的英语的语境，而且要让学生具有使用英语的机会和条件。（三）创设英语情境，可以使死的知识变为活的语言苏霍姆林斯基告诉我们：“兴趣的源泉在于运用”，创设情景运用英语正满足了学生的心理要求。教育家们认为，“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的交际语言。因此我们就需耍给他们创设一个合适的情境，让学生尽可能的有说英语的机会，提高学生对英语的学习兴趣。基于以上分析和认识我们提出了《小学英语情境化教学策略研究》这一•

4、课题研究,旨在通过对情境化教学的研究培养学生的学习英语的兴趣，培养学生的综合语言运用能力。二、国内外研究现状1.国外研究现状。最早在教育学意义上运用“情境”的是美国教育家杜威，他认为传统教育失败的根本原因，在于未能在教学过程中给学生以“引起思维”的情境。他主张教学过程的第一个要素就是“学生要有一个真实经验的情境”。受杜威影响，美国学者克伯屈创立设计教学法，主张把教学过程设计成为达到某种预定0的而冇计划地开展系列连续活动的过程。到了本世纪50年代，保加利亚的洛扎诺夫的“暗示教学”,将情境教学推向一个新阶段。

5、洛扎诺夫不仅从理论上阐述了情境教学的根rti,而且从实践上将情境教学推向了全世界。”1.国内研究现状。屮国古代相传孟子的母亲曾以断机抒的情境，教育孟子学习不可半途而废，就是情境教育实例。1978年，李吉林进行情境教学法实验正式开始，不少专家和老师在教学中展开了情境教学法的理论探究和教学实践，积累了丰富的经验,迄今，情境教学研究已经取得了丰硕的成果，为情境化教学研究打下了基础。口前小学英语情境化研究还处于初始阶段，教师对相关情境查阅过相应的教学资料但进行学习和运用的数量较少，考虑通过一定情境來进行教学的教师

6、数量少，很多教师对情境创设的必要性认识不足，运用情境教学法的主动性不足，有的教师即使用了也是情境实施不到位。三、课题研究理论基础L语言习得理论。英语的学习属于第二语言，其研究就需要借鉴语言习得理念的观点，这一理论的主要观点是语言的学习离不开自然真实的语言环境，耍熟练掌握语言能力，就要把学生放在特定的、与之相对应的语言交际环境中，通过一系列的语言实践活动来实现。也就是学习者在进行有意义的交际屮，通过对语言的理解和语言的使用，自然获得使用语言的能力。与之相对的是“学得”，即通过课堂教师讲授并辅以主动的练习、记

7、忆等活动，从而达到对所学语言的熟悉和对其语法概念的“运用”。这一理论还认为，人在语言环境里通过接触或输入自然的、可理解的语言材料后就可逐步习得语言能力，语言不能脱离具体的环境而孤立地存在。由此可见英语教学内容需要在真实环境中进行，这正是合理构造情境所需要追求的目标。2.《英语课程标准》。《标准》要求教师应依据教学需要，创造性地设计贴近学生实际的教学情境，吸引和组织他们积极参与。引导学生通过体验、参与、实践、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语。3.建构主义学习理论。建构主义最早的提出者是皮亚杰。他认为，儿

8、童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义者强调学习的主动性、社会性和情境性，倡导情境教学。4.李吉林的情境教学理论。李吉林老师创设了情境教学，情境教学是以生动形象的场景，激起学生的学习