小学英语情境化课题研究结题报告

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1、《小学英语情境化教学的研究》结题报告一、研究背景   我校是一所典型的农村小学，学生的父母多是当地土生土长的农民。在学生们的生活中很少接触到英语，更谈不上用英语对话进行交际，所以学用英语的重担都压在了有限的课堂中。  英语教学作为作为一门语言的的教学，其主要目的是培养学生的语言技能。但在实际教学中发现不少学生对于所学习的英语对话“读读会读读，背背会背，但用不会用”，在具体的应用中学生的反应要慢上好几拍。形成这种状况一方面是因为我们的学生缺乏英语的生活环境，另一方面也因为我们的课堂教学没有与学生的生活

2、相联系，课堂教学与学生的生活实际相脱节。大家知道，小学生们的求知欲很强，他们有一种好奇心，同时也好玩、好胜，爱模仿。但是，遗忘的也很快。这需要我们英语教师必须采取灵活和生动的方式来吸引他们的注意力，培养他们的兴趣，提高他们英语学习的水平。在英语课堂教学中，如果能充分运用教具、图片、简笔画、录音、摄像、课件或实物道具等资源，拉近知识与生活的距离，拉近知识与学生的距离，从而达到提高教学效果，完成当堂教学任务，那是再好不过的事情。为此，我提出了《小学英语情境化教学的研究》这一课题。二、课题的界定和支撑理论

3、 1、课题的界定 情境（Situation）就是指英语交流的社会情景，包括运用英语进行交流的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作及课件创设的社会语言情境等。以情境为线索是指每堂课设置情境，让情境贯穿教学的全过程,使学生在课堂上身临其境,有话可说,有事可做,有感而发,学以致用。2、理论依据（1）、法国心理学家、外语教学家古恩在研究婴幼儿习得母语的过程后总结：学生学习外语要像幼儿学习母语的过程一样，要在自然环境中按思维动作的先后顺序模仿操练习得。因此，学习英语要像学习母语那样，在语言环境中，潜意识的、

4、无意识的，通过听、说、读、写等各种方式获得。（2）、心理学家托兰斯说：“我们要想创造，就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”可见，有效的情境设计能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐，而且和谐的富有创造的情景，也是培养学生创造性思维的重要条件。（3）、小学生有强烈的求知欲，爱幻想，思维有明显的具体形象性特征，情境教学可使学生充分发挥想象力、创造力。有效的情境教学可充分调动学生的有意识心理活动，充分挖掘学生的无意识心理活动。使学生在轻松愉快的气氛中，

5、进行积极的、有创造性的学习，使整个身心得到发展。三、课题研究的意义小学英语情境教学，是教师在课堂上或在课堂外创设尽可能真实的情境，让学生像在真实的情境中进行英语对话。整个教学以听说活动为主，情境多了，听说活动也就多了，学生的英语能力就能在不知不觉中提高。它的突出特点是要在真实情境和语言充分的环境中习得语言，这样就可以使学生学习英语的兴趣得到维持和发展，使学生有限的英语学习时间得到尽可能的延伸。在真实情境和语言充分的环境中习得语言，这样就可以使学生学习英语的兴趣得到维持和发展，从而提高学生的英语素养。

6、四、课题研究的目标1、改革传统教学模式，实施情境教学，努力创设英语课堂教学的小情境，并力图营造校园英语的大情境，拓展和延伸学生学习英语的时间和空间，使学生在一定的语言环境中进行经常性地英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。2、探索当代新理念下英语情境教学与学习的基本模式和基本策略。研究在小学中实施英语情境教学的可行性及切实有效的途径和方法。3、通过长期有效的教学实践研究，旨在提高教学质量和教学水平，全面提高学生的英语素质。五、课题研究方法1、多渠道研究方法（1）用

7、实物或模型创设情境的实践研究这个时期儿童的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。（2）利用图片或简笔画创设情境的实践研究逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。（3）用动作创设情境的实践研究在教学生表示动作的单词时就不能仅仅

8、靠图片来让学生观察和读了，必须配以动作让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词。（4）用音乐歌曲创设情境歌曲以其节奏、音韵之美博得孩子们的喜爱。在教学生一些表示时间等的单词时，因为它们只有文字而没有图片，因此容易让学生产生疲劳的感觉。此时，在学生会读的基础之上，教师可以将它们串成歌曲。（5）用多媒体创设情境的实践研究现代化的教学，自然离不开前人的智慧引导和自己不断的经验总结，但也需要具备现代化的教学条件。电教多媒体有生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果，