实施高效化学课堂的“愉快教学”

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1、实施高效化学课堂的“愉快教学”　　教育家孔子最早提出了“愉快教学”的教育思想：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话揭示了要想取得好的学习效果，教师在教学过程中让学生不只是“知之、好之”，最重要的是达到“乐之”的境界。心理学研究表明，当人产生愉快的情绪时，身体的各种生理机能变得活跃起来，大脑处于最佳状态，脑力倍增，思维开阔，从而提高学习和工作效率。愉快教学就是采用各种手段营造出愉快的学习氛围，激发、调动学生的学习兴趣和积极性，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。正确利用好愉快教学，让学生在轻松愉快中掌握知识和技能，势必会取得良好的教学效果。

2、那么，如何在化学课堂中实施愉快教学，构建优质高效课堂呢？笔者结合多年的教学实践谈几点体会。　　一、让爱心与微笑进入课堂，形成和谐融洽的师生关系5　　人非草木，孰能无情？教育是一扇门，推开它，里面充满的应该是爱。愉快教育本身就是一种充满爱的教育。爱，是教育的动力，更是愉快教学的显著特点。课堂教学过程，不只是教师传授知识和技能的过程，更是师生之间丰富的情感沟通和思想交流的过程。微笑，是最好的沟通语言和情感纽带，容易拉近距离，增加信任，让人轻松愉快。在课堂中，教师以恰到好处的微笑，以关爱的心，以欣赏的眼光去看待全体学生，对学生充满尊重、关心和期待，创造一种民主和谐、轻松愉快的学习氛

3、围。每个学生有着自己丰富的内心世界，当喜欢这个老师时，就会对他的课感兴趣并加以重视，就肯下功夫去钻研；反之，如果学生不喜欢或讨厌这个老师，他们就不愿学，甚至放弃。可谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”就是对这种师生关系的经典诠释。所以，形成和谐融洽的师生关系是愉快教学的基础和前提条件，其所体现的效应是相互渗透，相互作用的。让教师在顺利完成教学任务和增进师生感情交流的同时，也促进了学生情感的健康发展和健全人格的形成。　　二、以情激趣，巧妙引导，激发学习兴趣，发挥学生的主体作用　　古人云：“施教之法，重在启导。”化学是一门自然科学，在化学史上有很多故事，有的却鲜为人知；在课堂教学

4、中，有不少属于理论的知识内容，缺乏趣味，不好处理。这样就需要教师根据教材编排、内容背景和生活实际等，有意识地创设悬念，巧妙设计有关实验、生活应用、科普故事等以引发质疑，使学生产生强烈的想去探求问题奥妙的驱动力，激发学习兴趣，愉快地融入课堂中。例如在学习《原电池原理》时，可用“假牙的故事”导入：“格林太太漂亮开朗，脸带微笑，当她开怀大笑时，人们发现在她一口整齐的牙齿中镶有两颗假牙，一颗是黄金的，一颗是不锈钢的，不锈钢的假牙是在一次车祸后镶上的，而自从车祸后，格林太太经常头疼，夜间失眠，心情烦躁……不少名医都无法治好，令人百思不解，最后是一位年轻的化学家轻而易举地帮她把病治好了，

5、真出人意料啊！不过你们学习了本节课后，相信大家与那位年轻的化学家一样，明了格林太太的病因。”此时，学生惊喜的目光中充满了好奇，进而迫不及待、自觉主动地去探究学习。再如，在讲到《氯气的性质》时可以这样设计：开始，教师先不急于叫学生打开课本，而是展示一朵红玫瑰，笑问：“5这花怎样？”学生答：“鲜艳、漂亮！”教师追问：“可是我现在想要白玫瑰，谁能帮我把红玫瑰变成白玫瑰呢？”学生众说纷纭。接着请一个学生代表到讲台上，将鲜艳的红玫瑰放入充满黄绿色氯气的集气瓶中，很快，红玫瑰变成了白玫瑰。学生惊讶不已，眉开眼笑，此时即可引出本节的学习内容。如此引入新课，枯燥的知识变得趣味盎然了。因为有趣

6、，所以好奇；因为好奇，所以投入；因为投入，所以收获；因为收获，所以快乐！　　三、课堂语言幽默风趣，生动形象，让学生产生共鸣和美感　　幽默风趣的语言是愉快教学的润滑剂。在化学课堂中，教师对化学概念和理论的讲解，若照本宣科，势必让学生感到抽象乏味，不易理解而毫无兴趣。所以在备课时，有必要对教学语言作精心的组织和设计，幽默风趣就能轻松活跃、引人入胜，生动形象就能将繁杂化为简单、便于理解接受，如此使学生的情绪处于亢奋状态，在愉快的气氛中学到知识。例如在《原子核外电子排布》关于“电子离核越近能量越低”的讲解时，向学生比喻解释：“就像你们还是婴儿时，爸爸妈妈整天将你抱在怀里；学走路时，需

7、要爸爸妈妈牵着你的小手；你再大一点，能跑能跳了，爸爸则说：‘走，自己到外边玩去。’这就是说，离核越近，能量越低；离核越远，能量越高。”学生听着，啧啧称是。再如在《环境保护》课中讲到“空气污染与吸烟有害健康”时，我用诙谐幽默的语言作了精彩的总结：“5我认为吸烟至少有三大好处，一是可以防小偷，因为吸烟会引起深度咳嗽，小偷不敢上门；二是不怕狗咬，因为吸烟的人驼背的多，狗以为他是在捡石头打它呢；三是永远年轻，据医学记载在烟气中含有300多种有害物质，可造成40多种致命疾病，烟民的平均寿命也短，从小就吸烟的人，也