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时间:2018-12-31
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1、实施高效化学课堂的“愉快教学” 教育家孔子最早提出了“愉快教学”的教育思想:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话揭示了要想取得好的学习效果,教师在教学过程中让学生不只是“知之、好之”,最重要的是达到“乐之”的境界。心理学研究表明,当人产生愉快的情绪时,身体的各种生理机能变得活跃起来,大脑处于最佳状态,脑力倍增,思维开阔,从而提高学习和工作效率。愉快教学就是采用各种手段营造出愉快的学习氛围,激发、调动学生的学习兴趣和积极性,使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。正确利用好愉快教学,让学生在轻松愉快中掌握知识和技能,势必会取得良好的教学效果。
2、那么,如何在化学课堂中实施愉快教学,构建优质高效课堂呢?笔者结合多年的教学实践谈几点体会。 一、让爱心与微笑进入课堂,形成和谐融洽的师生关系5 人非草木,孰能无情?教育是一扇门,推开它,里面充满的应该是爱。愉快教育本身就是一种充满爱的教育。爱,是教育的动力,更是愉快教学的显著特点。课堂教学过程,不只是教师传授知识和技能的过程,更是师生之间丰富的情感沟通和思想交流的过程。微笑,是最好的沟通语言和情感纽带,容易拉近距离,增加信任,让人轻松愉快。在课堂中,教师以恰到好处的微笑,以关爱的心,以欣赏的眼光去看待全体学生,对学生充满尊重、关心和期待,创造一种民主和谐、轻松愉快的学习氛
3、围。每个学生有着自己丰富的内心世界,当喜欢这个老师时,就会对他的课感兴趣并加以重视,就肯下功夫去钻研;反之,如果学生不喜欢或讨厌这个老师,他们就不愿学,甚至放弃。可谓“安其学而亲其师,乐其友而信其道”就是对这种师生关系的经典诠释。所以,形成和谐融洽的师生关系是愉快教学的基础和前提条件,其所体现的效应是相互渗透,相互作用的。让教师在顺利完成教学任务和增进师生感情交流的同时,也促进了学生情感的健康发展和健全人格的形成。 二、以情激趣,巧妙引导,激发学习兴趣,发挥学生的主体作用 古人云:“施教之法,重在启导。”化学是一门自然科学,在化学史上有很多故事,有的却鲜为人知;在课堂教学
4、中,有不少属于理论的知识内容,缺乏趣味,不好处理。这样就需要教师根据教材编排、内容背景和生活实际等,有意识地创设悬念,巧妙设计有关实验、生活应用、科普故事等以引发质疑,使学生产生强烈的想去探求问题奥妙的驱动力,激发学习兴趣,愉快地融入课堂中。例如在学习《原电池原理》时,可用“假牙的故事”导入:“格林太太漂亮开朗,脸带微笑,当她开怀大笑时,人们发现在她一口整齐的牙齿中镶有两颗假牙,一颗是黄金的,一颗是不锈钢的,不锈钢的假牙是在一次车祸后镶上的,而自从车祸后,格林太太经常头疼,夜间失眠,心情烦躁……不少名医都无法治好,令人百思不解,最后是一位年轻的化学家轻而易举地帮她把病治好了,
5、真出人意料啊!不过你们学习了本节课后,相信大家与那位年轻的化学家一样,明了格林太太的病因。”此时,学生惊喜的目光中充满了好奇,进而迫不及待、自觉主动地去探究学习。再如,在讲到《氯气的性质》时可以这样设计:开始,教师先不急于叫学生打开课本,而是展示一朵红玫瑰,笑问:“5这花怎样?”学生答:“鲜艳、漂亮!”教师追问:“可是我现在想要白玫瑰,谁能帮我把红玫瑰变成白玫瑰呢?”学生众说纷纭。接着请一个学生代表到讲台上,将鲜艳的红玫瑰放入充满黄绿色氯气的集气瓶中,很快,红玫瑰变成了白玫瑰。学生惊讶不已,眉开眼笑,此时即可引出本节的学习内容。如此引入新课,枯燥的知识变得趣味盎然了。因为有趣
6、,所以好奇;因为好奇,所以投入;因为投入,所以收获;因为收获,所以快乐! 三、课堂语言幽默风趣,生动形象,让学生产生共鸣和美感 幽默风趣的语言是愉快教学的润滑剂。在化学课堂中,教师对化学概念和理论的讲解,若照本宣科,势必让学生感到抽象乏味,不易理解而毫无兴趣。所以在备课时,有必要对教学语言作精心的组织和设计,幽默风趣就能轻松活跃、引人入胜,生动形象就能将繁杂化为简单、便于理解接受,如此使学生的情绪处于亢奋状态,在愉快的气氛中学到知识。例如在《原子核外电子排布》关于“电子离核越近能量越低”的讲解时,向学生比喻解释:“就像你们还是婴儿时,爸爸妈妈整天将你抱在怀里;学走路时,需
7、要爸爸妈妈牵着你的小手;你再大一点,能跑能跳了,爸爸则说:‘走,自己到外边玩去。’这就是说,离核越近,能量越低;离核越远,能量越高。”学生听着,啧啧称是。再如在《环境保护》课中讲到“空气污染与吸烟有害健康”时,我用诙谐幽默的语言作了精彩的总结:“5我认为吸烟至少有三大好处,一是可以防小偷,因为吸烟会引起深度咳嗽,小偷不敢上门;二是不怕狗咬,因为吸烟的人驼背的多,狗以为他是在捡石头打它呢;三是永远年轻,据医学记载在烟气中含有300多种有害物质,可造成40多种致命疾病,烟民的平均寿命也短,从小就吸烟的人,也
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