高效化学课堂的实施策略

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1、高效化学课堂的实施策略有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果。实践证明，有效教学的决定因素，是教学对象__学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，在教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，转变学习方式，是我们每一位化学老师面临的现实问题。一、有效教学的基础：教师的素养面对日新月异的化学世界，教学的理念、方法、内容等时刻都在发生变化，我们己有的知识就显得贫乏和陈旧，因此，我们必须向书本、网络、媒体、专家、同行学习，及时“充电”，不断积累。要给学生一

2、碗水，自己要有一桶水，最好有台水泵。有一位专家说得好：只有“居高”才能“临下”，只有“深入”才能“浅出”，只有“厚积”才能“薄发”，教师若具有新颖的观念、渊博的知识、敏捷的思维、娴熟的技能、火热的激情、幽默的语言，必能构建高效、生动的课堂，令学生流连忘返。二、有效教学的支撑：科学的备课要注重集体备课，发挥教研组、备课组的集体智慧，相互交流，共同探讨，在此基础上，形成个性化的教学设计。要做好三点：一备学生。建构主义认为教学的终极目标应体现在学生身上，应把学生看成是具有巨大发展潜能的发展中的人，是学习的主体，我们不但要了解学生的

3、基础水平、思想态度，更要找准学生的“最近发展区”，以学定教，以学促教，凸显“以人为本”的教育理念。二备课程。不能只注重教材，要善于开发利用身边的一些自然现象、人文知识、新科技、新材料，甚至一些奇闻趣事，都可为我们所用。三备自己。建构主义认为教师是学生学习的合作者、引导者，更应成为促进学生学习的设计者。本着这一理念，我们要思考怎样有效地去突出重点、突破难点，指导学生，设计教学过程；怎样创设和谐、宽松的学习氛围，让学生张扬个性，做课堂真正的“主人”。、有效教学的前提：学生的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的动力

4、、发明创造的源泉。但兴趣也会减弱，甚至消失，只有让学生对化学真正产生兴趣，才能激发学生强烈的探索欲望，并内化成自我发展的动力。我做了这样一些尝试:1、凸显化学学科特点，唤起学生的学习兴趣。学生刚接触化学，颇感有趣，尤其是对化学实验。所以开学第一堂课，一般先做几个实验，如“清水变牛奶”、“白纸显字”、“魔棒点灯”、“水火相容”等。一连串有趣的现象令学生欢呼雀跃，他们初次接触化学，就感到了它浓厚的趣味性和神秘性，一个个“为什么”油然而生，使学生们想学、爱学。2、创设情境，激发学生的探宄欲望。课堂教学中，要善于创设情境，捕捉学生的

5、兴奋点，设计几个动情点，以激发学生的兴趣。如：设计精彩的引言，讲述一些化学故事、化学家的成长事迹、化学问题的争论、化学在科技进步中的贡献等等。3、利用鼓励和表扬，保持学生的学习兴趣。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应当及时和适当地鼓励和表扬学生，即使只有微小的进步，也要及时给予表扬和鼓励。学生做的好，不要吝啬掌声，对于学生的良好行为做出适时、适当的鼓励，能激发学生的潜能，使学生身心愉悦地投入到学习中去。4、开展课外活动，增强学生的参与意识，体验成功的喜悦。可通过举办化学讲座、化学课外实

6、验、化学晚会等活动，让学生感到化学就在我们身边，学好化学可以解决很多问题，让学生感到学有所用，体验成功的喜悦。四、有效教学的阵地：高效的课堂有效教学的主阵地在课堂，向四十五分钟要质量，是提高教学质量的关键。“教学教学”，主要就是“教”会学生如何“学”，所以在教学过程中要特别重视调动学生学习的积极性，如果教学中形成了满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。1、开展探究学习，引导学生主动参与学习过程，转变学习方式。《国家及江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》强调创新人才的培养，要注重学思结合，倡

7、导启发式、探宄式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。“授人以鱼不如授人以渔”，新课改下的教学，要注重学习方式的转变，引导学生积极主动参与学习过程，开展探宄性学习，让学生形成良好的学习习惯。学生可在教师的引导下去发现问题、收集资料并形成假设方案，最后对假设进行验证与交流。如测定空气中氧气含量的实验，若照本宣科地问学生实验原理是什么、实验步骤是什么，学生一般兴趣不大。我们可以给学生准备不同的仪器和药品，如针管、凸透镜、红磷、白磷、硫磺、木炭等，让学生分组选取不同的仪器和药品实验。学生们的探宄欲望被充分调动起来了，他们集思广益

8、、发表了各自的见解，想出了许多种解决问题的方法，如用木炭代替红磷但集气瓶中放NaOH溶液代替水、用凸透镜聚光加热、用针管代替集气瓶、用白磷代替红磷等等。这些方法是否都可行呢？教师先不加评论，让学生通过亲身实验去探宄，用实验事实说话，学生体会更深。2、建立学习小组，实行互助学习。如何让所有学