快乐五步 舞动课堂

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1、快乐五步舞动课堂　　古人曰：“未见意趣，必不乐学。”小学生生性活泼好动，注意力很容易发生转移，要避免这种不利因素对教学活动的影响，最好的良师就是兴趣。因此，我尝试在课堂的各个教学环节运用多种手段和方法，努力营造和谐、愉快的学习气氛，把激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣放在首位，坚持教学模式活动化，师生互动最大化，课堂学习快乐化，小组合作情景化，通过实践成效明显。　　第一环节――多元活动，在互动中出发　　我将每堂课的前几分钟视为学生的适应期。在适应期中，一旦学生开了口、动了手，他们便有了一种参与的趋向；如果学生没能很好地

2、度过这一适应期，他们很有可能在整堂课中都处于被动状态，从而产生消极怠工的情绪。因此在这一环节，教师应注意调动学生的积极性，尽量让每一个孩子都能开口说一说，哪怕是一个单词或一个短语。　　这一环节我所设计的教学活动一般有：唱歌、对话表演、做游戏、讲故事等。　　唱歌是小学生特别喜欢的活动之一。课前精选一些国内外广泛流行、旋律优美、容易上口且学生喜爱的歌曲，如果辅以富有童趣的动作，则更能激发学生的学习兴趣。　　课前组织学生进行“两两对话、群组对话”4，不仅可以复习巩固所学知识，更重要的是能培养学生的听说能力和运用语言的能力，

3、使有些胆小、内向的学生也受到锻炼，进一步调动了各个层次学生的积极性。　　做游戏、讲故事也是很好的途径，教师可以在这一环节中设计与教学内容有关的游戏或故事。　　第二环节――直观演示，在参与中生成　　这一环节是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习欲望的重要一步。学生度过了适应期，对这堂课产生了兴趣和好奇，教师应该再接再厉进一步调动学生的积极性，运用各种手段恰如其分地把新的知识呈现给学生，从而诱发学生的求知欲，为其他教学环节做好铺垫。　　在这一环节中我一般运用实物、图片和形体语言等呈现生词；运用图画、幻灯、投影

4、、等多媒体手段提供直观的言语交际情景，对学生进行语言信息的整体输入，呈现新的语言教学内容。例如：在呈现单词pig、dog、bike、desk等时，我通过简笔画既把单词形象地呈现给学生，也充分展示了自己的才艺，提高了自己在学生心目中的信任度；在呈现单词snake时，我则运用了体态语言：把右手竖起，手指并拢微弯曲成蛇头状，然后再模仿蛇左右扭转向前滑行；在呈现介词“in、on、under”时，我设计了这样一个动画：通过点击鼠标，一只小老鼠就能一会儿跳在书桌上，一会儿藏在桌子里，一会儿又蹦到书桌下。贴近学生生活的动作和语言，

5、活泼生动的动画形象刺激学生的感官，诱发学生的思维，因此这样连续演示几次之后，学生通过观察、思考便很好地理解了所学内容，内心自然产生一种成就感，学习兴趣大大提高。　　第三环节――模仿操练，在听说中掌握4　　学生经过第二环节的学习，对所学内容有了初步认识，在此基础上，教师采取多种形式组织学生，通过模仿操练对新授的内容进行消化.　　小学生爱动爱玩、乐于竞争，运用比赛的形式能够活跃课堂气氛，使学生在玩中学，在学中玩，体验学习的乐趣。例如，在操练句型“Howmany...doyousee？”时，我把全班学生分成三个小组，每组派

6、一名队员上讲台领任务（传口令），看哪个组传得最快、最准确，该组就获胜。在操练句型“Isee...”时，我让每组选五名代表上台说句子。如“Iseetwo（three、four...）pencils（rulers、pigs...）”，不准重复，在规定的时间里，看哪个组说出的句子最多，该组就获胜。依此类推，让全体学生都参加，都能体会到学习成功的乐趣。　　儿歌和歌曲内容生动、形式活泼、韵律优美，利用它们独特的形式和风格，以歌促学，寓教于乐，也能收到好的效果。例如：在教对话Whereareyoufrom？I'mfromChin

7、a/Canada（...）时，我把歌曲引入课堂，把这些句子配上《两只老虎》的曲子，在学生基本掌握之后，把他们分成两组来对唱，一组问，一组答，并辅以动作。这样，学生个个精神抖擞，连性格内向的孩子也一改忸怩之态，在优美的旋律中大家很快记住了句子的用法.　　第四环节――体验应用，在交际中深化　　设计这一环节的目的是帮助学生把所学知识转化为运用英语的能力，这也是我们进行英语教学的最终目的。要实现这一目的，需要教师创设一定的语言教学情景，设计形式多样且有意义的交际活动，使学生在参与活动时感到他们能用学到的语言去做事，这样他们学

8、习英语的自觉性和自信心才会大大增强。4　　许多交际性活动我是通过游戏的形式来表现的。比如：用“听音猜人”的游戏练习句型“Whois...？”和“Ishe/she/it...？”；用“藏物猜地点”的游戏练习“Whereis/are...？”“Isitin/under/on...？”和“Aretheybeside/behind...？”；用“蒙眼摸