课堂交流舞动信息教学

《课堂交流舞动信息教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、课堂交流舞动信息教学：信息技术学科受到了小学生的高度热忱，他们对信息技术学科有着浓厚的兴趣。信息技术教师如何利用学生这个特点来提高课堂教学效率，成了每位教师思考和探究的问题。有效的课堂交流能提高教学效率。信息技术教师应利用课堂交流来舞动信息技术教学——“促进课堂交流，提升课堂效率。”课堂交流的形式多样，本文主要从师生交流、生生交流和自主交流三个方面来阐述怎样通过组织课堂交流来提高信息技术课堂教学的效率。　　关键词：信息技术教学课堂交流　　　　小学信息技术学科，是学生较为喜欢的科目。计算机对学生来说富有神秘感，有着无穷的魅力，加上X络这块“吸铁石”，无疑让信息技术学科增添了几

2、分神奇色彩。而作为信息技术教师，如何舞动信息技术教学，让教学更加实效，也成了笔者面对的难题。现阶段，“灌输式教学”、“任务式教学”在信息课堂教学中尤为常见，其形式的单一，让天性好动、活泼的小学生失去对信息课的兴趣，课堂交流陷入窘境。面对对信息技术课充满热情、好奇心、强烈求知欲的小学生，笔者认为，加强课堂交流，能舞动课堂教学，有效提高教学实效。　　本文主要从教师应怎样利用课堂交流。通过课堂交流来舞动信息技术教学，提高课堂教学效率。　　一、师生交流，倡导平等　　师生交流，在课堂教学过程中占有举足轻重的地位。交流过程中，教师是否尊重学生，其语言是否富有感情色彩，这都直接影响着学生

3、对课堂教学的兴趣。　　1.导入环节　　正所谓“好的开始是成功的一半”。成功的导入，能直接影响课堂教学的气氛，使学生对课堂教学内容产生兴趣，激发学生强烈的求知欲。教师在导入环节的设计，经常会选择学生感兴趣的内容作为切入口，让兴趣引导课堂教学。　　如：2010年全国优质课评比观摩活动中有这么一堂课--《X游是非》。该教师的导入环节是这样的：　　导入：上课，今天就让我们利用X络来了解一下X游的是是非非。　　板书课题，让学生选择角色（家长孩子）。学生讨论，选择角色。　　孩子角色：了解X络游戏的好处。　　家长角色：了解X络游戏的害处。　　（为开展一场精彩的辩论赛做准备。）　　该教师

4、教学目标及重、难点是：让学生能根据提供的问题和关键字，用搜索引擎获取相关文字和图片；能够下载X页中的文字和图片；了解X络游戏的危害。　　X络游戏，对于中、高段学生已经并不陌生，更是受到了很多学生的青睐。教师的本导入环节，尊重了学生的课外爱好，让学生大胆述说自己对“X游”——这个既感兴趣又敏感的话题的想法，成功地打开了学生的话匣子，课堂气氛在导入环节就异常活跃。本环节，教师设计了一个与学生平等交流的平台，让学生在这个平台上用言语演绎他们的“兴趣”，舞动了学生的思维。　　2.教授环节　　本环节，是课堂教学的重点。教师需要在这个环节完成对教学知识的教授与教学重、难点的突破。若教师

5、在教学过程中设计一系列的交流平台，创设情景让学生自主发现问题，讨论、交流，便能更好地完成教学目标。　　如在教授《电子信使》一课时，教师利用情景教学，激发学生注册邮箱的兴趣。在注册邮箱过程中，发现很多学生一味地填写注册信息，无视表格填写的要求与出错提示，当按“提交”之后，才发现自己未能成功注册。这时，出错的提示与信息让他们原本高涨的激情受到了打击。急于成功的他们没有静心看提示，而是寻求教师的帮助。面对这种情景，教师利用教学软件广播学生操作，用言语提醒学生，达到交流。比如：“瞧！那边都变红了，有错误提示了呢！”“看，密码的设置是有要求的。”……不需要教师的操作，只需简单地与学生

6、进行交流，他们就能快速发现并解决问题。在交流中，当问题一个个被解决时，学生的兴趣与积极性因为问题的解决而再次得到提升。　　二、生生交流，倡导自由　　一堂有效的信息技术课，课堂的交流不局限于教师与学生的交流，还应让学生与学生之间开展有效交流。学生与学生的交流方式，可以是同桌之间，合作小组之间，甚至是整个班级。教师应倡导学生自由交流，只有自由，才能让学生在学习与探讨的过程中得到同学的有效评价与启示，课堂教学也因此能真正地舞动起来。　　如：在教授绘图软件关于“曲线工具”的运用时，教师讲述了用曲线工具画小雨点的方法：利用曲线工具，在画板上单击三次鼠标。然后让学生试着操作。在特定的教

7、学场景下画“小雨点”，学生很感兴趣，个个跃跃欲试。然而，教师的小小的提示，如同先前的预料，引来了很多小问题，譬如：小雨点不像；小雨点倒头了；小雨点太扁了等等。　　面对学生的众多问题，教师先让学生同桌之间进行交流，了解同桌绘画“小雨点”的方式。根据绘画的不同点，探讨解决问题的方式和操作步骤。然后，让学生小组内交流，评选出小组内的绘画最好的同学，并让他演示。通过同桌交流、小组内交流，学生遇到的一些操作问题就迎刃而解了。　　三、自主交流，提倡多维　　这里的自主交流，是指学生通过看书、利用帮助、查找资料等多维方式了解教学知