舞动心灵快乐习作

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1、舞动心灵快乐习作　　摘要：著名作家高洪波曾经说过“作文是童年的梦幻工厂，笔与纸神奇交汇之后，让你妙趣横生的一种智力游戏。”一位从事作文教学研究多年的老师也认为：“作文是激扬个性的心灵的舞蹈。”他们的见解让我们感受到了作文的奇妙与乐趣。但现实中“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。作文布置下去了，学生却抓耳挠腮无从下手，问其原因，说没啥可写。怎样让作文回归乐趣和神奇呢？关键在于让孩子们的心灵舞动起来，快乐习作。　　关键词：作文；心灵舞动；快乐习作　　一、减轻心理压力是心灵舞动的关键　　习作中，许多学生常有心理压力，很容易产生畏难情绪。

2、教师应细心观察，体会学生内心的期盼和焦虑，理解并尊重学生的习作心理，激励学生通过习作表达心中的想法，交流倾吐心中的真情实感，提高表达能力和写作能力，促使学生走向成功的彼岸。　　（1）尊重学生，保护他们的自尊心。学生写不出作文，心情焦虑、有压力时，教师不应催促、斥责，应尊重学生的认知水平，尊重学生的习作方式和体验方法，热情地扶持和引导，帮助他们拓宽思路，肯定他们的努力。教师应以发展的眼光看待发展的学生，促进学生的发展，包容发展中的问题，保护好学生的自尊心。4　　（2）赞赏学生，培养他们的自信心。小学生的习作是一种练习，不同于作家的写作。教师的要求不宜

3、过高，教师的评价应带着欣赏的眼光，只要是可圈可点的，教师都要给予肯定。评价的着眼点不是评出优劣、分出等级，而是让学生体验成功、建立自信。　　二、创设习作氛围是心灵舞动的平台　　学习氛围的创设会对学生的学习态度和学习效果产生正面的影响，班级里如果形成良好的学习氛围，学生表现出来的是思维活跃，劲头十足。　　（1）创设情境。创设情境就是教师依据学生年龄特点和生活经历，抓住学生的兴趣点，创设的一个学习沟通的平台。这只是通往习作的桥梁，是跳远运动中的助跑。　　例如，在一次擦黑板之后，我走进学生中向学生“诉苦”：每天擦黑板时，粉笔灰飘得满地都是，掉在地上用扫把

4、一扫就了事了，如果落进眼睛里可就受苦了。如果能有一种吸尘粉笔擦，那该多好啊！学生一听，也纷纷应和我。此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中碰到什么问题，想要些什么来帮你解决呢？教室里霎时热闹起来了。有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书了作文题目《我想要――》。学生疑惑不解：“老师，今日的作文写这个？”我笑着点了点头。不一会儿就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今日的习作。可见教师要营造一个良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，使他们满怀信心

5、地表达。　　（2）开放表达方式。文章是极具个性的产物，没有个性便没有作文。写作应当是“自鸣天籁”4，是个人情感、灵性的外化。课标明确指出，习作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”只有自由，才能根据自己的爱好，不同思维特点和写作水平自由表达；才能“我手写我口，我口言我心”。例如，有个学生被蚊子叮了起了个小包，不明原因，查阅资料后，写了《被蚊子咬了，为什么起小包》；在观察秋天的校园后，学生深有感触，《秋天的树叶》《落叶的秘密》等习作应运而生。　　（3）培养习作成就感。作文的评语是师生之间最

6、直接的桥梁。我对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。教师要用充满赞赏的眼光去评价每一篇习作，用极富激励性的语言去唤起学生心灵的共鸣，哪怕是一个词语，一句话，要让他们获得成功的喜悦，感觉到教师在时时关注他。如“写得棒极了，如果多看课外书，会有更大的提高！”“看到你写的作文，简直是一种精神享受！”老师就应该用这样的话语呵护学生写作的积极性。　　三、开发习作素材是心灵舞动的基石　　素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基

7、础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。所以学生作文要有雄厚的材料。所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。4　　（1）关注校园，体验集体生活的多姿多彩。校园是学生学习的主体场所，他们在这里结识了许多老师、同学，也发生过许许多多的事情。课堂上师生对话，生生对话，感情朗读，角色表演，插图欣赏等每一个镜头，每一个场景，都可以成为习作的“情境”。学校开展的各项有意义的活动，例如，赈灾捐款、开学典礼、升旗仪式、入队仪式、文娱晚会、表彰大会等。只要教师有心稍加点拨，不愁孩子下笔没清泉流淌。　　

8、（2）融入家庭，感悟亲情冷暖。家庭是学生成长的摇篮。“感乎人者，莫过于情”家庭成员之情至真至纯，学生置身亲人之间，似乎司空