初中数学分层次教学之浅谈

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1、初中数学分层次教学之浅谈　　随着免费普及九年制义务教育的实施以及中小学新课程改革的不断推进，尤其在农村地区造成在同一班级里学生的思维品质、知识、能力差异十分突出的情况。面对基础各异的学生，如何使他们在初中数学的学习上学有所得，在原有基础上提高，这是每一个基层教师所面临的迫在眉睫的大难题。通过几年的探索，我认为分层次教学能够有效解决初中数学教学中如何面对基础各异的学生的难题。　　所谓分层次教学就是从实际出发，将一个班的学生按基础知识、基本能力、学习风格、个性特长等分为几个层次，老师给予具体的有效指导，使每个学生都能在原有基础上得

2、到全面、自由、优化的发展。分层次教学重视差异，区别对待，真正直面全体学生的全面发展，这是素质教育向全体学生提出的共性要求，也是对教师教学能力的严峻考验。　　分层应合乎学生心理，避免对学生自尊心的伤害。提前给学生进行心理辅导，根据学生的不同情况，根据学生的意愿因材施教。具体的实施方法如下：　　一、学生分层　　分层在于让学生认识自我、建立信心，通过自身的努力学习和接受老师及同学的帮助，做到好保优、差升优。任课教师根据学生的数学学习能力，数学考试成绩等情况对所教班级学生分为高、中、低即A、B、C三个层次，比例分别为1∶2∶41。这个

3、分层不是一成不变的，可以根据成绩和平时解答的情况随时进行调整。　　分层的标准为：A层：学生不但能模仿，而且要有较强的分析、解决应用数学知识、问题的能力，少数学生有一定探究能力；B层：能模仿，有一定的解题能力，解决数学问题的能力不够强；C层：不能模仿，或只能模仿，谈不上有数学能力。　　分层的具体目标：　　A层有针对性地对他们提出较高要求和开小灶。要求他们除完成课本习题外，尽量多看些有关解题和数学竞赛的数学课外书，鼓励他们提数学问题，多鼓励他们自学和进行一题多解。　　B层提高数学基础知识水平和数学基本运算技能，提高他们的思维能力，

4、培养他们学习数学的兴趣，鼓励他们在课堂上多问，多想，多自学，一题多解，争取他们一部分能向A层转化。　　C层多耐心辅导教育，多鼓励，尽量多提问，提高他们听数学课的兴趣，要求他们完成作业和在测试中争取合格以上成绩。使部分或个别学生向B层甚至A层转化。　　二、教学分层　　为了学生更好地掌握数学知识和培养学生的数学思维能力，每节数学课都要进行精心的教学设计：各层次学生的教学目标和教学策略如何；为了实现教学目标，如何创设问题情景，如何设计层层深入的问题让学生去探索，讨论；如何把例题分解和组合；哪个地方该精讲，哪个地方该让学生去探求；如何

5、设计各层次学生的练习和作业等等，都要做到精心的分层。　　1.课堂教学的分层4　　以初中数学新课程标准为准绳，课堂设计以课本为主体，要求设置疑问，以基础知识，基本技能为着眼点，面向全体学生，设计简单型，较难型，少许难度型的疑问，不搞齐答，分类对应抽答，给B组、C组更多回答问题的机会，更多关注B组、C组的学生。回答错误不批评，以鼓励为主。回答正确给予更多的表扬，赞许，以提高他们学习的兴趣。达到B组学会，C组基本学会的目的。　　2.课堂练习的分层　　分简易题（基础题目），较难题（有一点深度），少许难度题（探究类）。课堂练习以学生自主

6、选择习题为主要方式，不同层次的学生进行不同层次的练习，量力而行，让各种层次的学生都尝到成功的喜悦，同时鼓励越级练习（如C组做较难题）。　　3.课后作业的分层　　分三个层次，简单类，较难类，有时也有难度类。学生可自主选择布置作业中的题目，较难题有记号，可全选简单类，也可全选较难类，还可以选一种类型一道题，对降低层次解答题目的学生要时时予以纠正，提高层次解题的学生则给予鼓励表扬。作业题目不在多，而在精选，不能让学生疲于应付教师布置的作业，使学生困乏，从而对数学学科产生反感情绪。　　4.课后辅导的分层　　B组和C组以基础知识基本技能

7、训练为主，A组要给予有一定难度和研讨类问题，给学生发表自己见解的机会，注重一题多解，使学生掌握数学问题的一些共性和个性，从而探索出解决数学问题一些规律。以拓宽这部分学生的视野，加强数学能力的深度和广度。4　　课后辅导也可以同学之间分层次分台阶进行帮助辅导。A组的同学承包B组的同学进行辅导，B组的同学承包C组的同学进行辅导，这样既不耽误个人的学习，而且还大大提高了学习成效，事半功倍。当然分层承包制还需要同学们的自愿自觉，让他们自主组合为好，进行辅导时老师给以指点。　　三、评价分层　　有了层次不同的划分，就应对不同层次学生的学习过

8、程和结果进行不同的评价。评价的目的是为了全面的了解学生的数学历程、激励学生的学习和改进教师的教学。因此，评价不能只以成绩单一化，评价方法要多样化，且评价要着眼于过程、着眼于鼓励，更要着眼于发展，让各类学生在发展中感受成功的乐趣，体验成功的喜悦。　　总之，新一轮的课程标准要求有