初中数学分层次教学之浅谈-论文.pdf

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1、随着免费普及九年制义务教育的实施以及中设计：各层次学生的教学目标和教学策略如何；【摘要J、学科学课是对学小学新课程改革的不断推进，尤其在农村地区造为了实现教学目标，如何创设问题情景，如何设生进行科学启蒙教育的一门重要成在同一班级里学生的思维品质、知识、能力差计层层深入的初问题让中学生去数探索学，讨论分；如何层把次基础学科。本文从突出学生主体、异十分突出的情况。面对基础各异的学生，如何例题分解和组合；哪个地方该精讲，哪个地方该激发学习兴趣、贴近生活实际、运使他们在初中数学的学习上学有所得，在原有基让学生去探求；如何设计各层次学生的练习和作用电教媒体、重视鼓励性评价等方础上提高，这是每一个

2、基层教师所面临的迫在眉业等等，都要做到精心的分层。面就小学科学课堂教学谈认识。睫的大难题。通过几年的探索，我认为分层次教1．课堂教学的分层【关键词卜学科学；课堂教学能够有效解决初中数学教学中如何面对基础各以初中数学新课程标准为准绳，课堂设计以学；兴趣培养异的学生的难题。课本为主体，要求设置疑问，以基础知识，基本技所谓分层次教学就是从实际出发，将一个班能为着眼点，面向全体学生，设计简单型，较难型，小学科学课是对学生进行科学的学生按基础知识、基本能力、学习风格、个性少许难度型的疑问，不搞齐答，分类对应抽答，给启蒙教育的一门重要基础学科，学特长等分为几个层次，老师给予具体的有效指导，B组、c

3、组更多回答问题的机会，更多关注B组、好这门课对于学生形成科学的认知使每个学生都能在原有基础上得到全面、自由、C组的学生。回答错误不批评，以鼓励为主。回方式和科学自然观，培养科学素养，优化的发展。分层次教学重视差异，区别对待，答正确给予更多的表扬，赞许，以提高他们学习激发有着重要意义。下面结合实际，真正直面全体学生的全面发展，的兴趣。达到B组学会，C组基本学会的目的。就小学科学课堂教学谈谈自己的认这是素质教育向全体学生提出的2．课堂练习的分层识。共性要求，也是对教师教学能力分简易题(基础题目)，较难题(有一点深度)，一、突出学的严峻考验。少许难度题(探究类)。课堂练习以学生自主选生主体分

4、层应合乎学生心理，避免择习题为主要方式，不同层次的学生进行不同层课程标准对学生自尊心的伤害。提前给学次的练习，量力而行，让各种层次的学生都尝到指出，教师应是薹生进行心理辅导，根据学生的不成功的喜悦，同时鼓励越级练习(如C组做较难科学学习活动的墨同情况，根据学生的意愿因材施题)。组织者、引领教。具体的实施方法如下：3．课后作业的分层者、学生亲密的河是一、学生分层分三个层次，简单类，较难类，有时也有难度伙伴，在科学活石分层在于让学生认识自我、类。学生可自主选择布置作业中的题目，较难题动中对学生的表大建立信心，通过自身的努力学习有记号，可全选简单类，也可全选较难类，还可以现应给予理解和家苫和

5、接受老师及同学的帮助，做到选一种类型一道题，对降低层次解答题目的学生尊重，要以自己里景好保优、差升优。任课教师根据要时时予以纠正，提高层次解题的学生则给予鼓的教学行为对学森!学生的数学学习能力，数学考试成励表扬。作业题目不在多，而在精选，不能让学生产生积极的影鹿善绩等情况对所教班级学生分为高、生疲于应付教师布置的作业，使学生困乏，从而响。在传统课堂心中、低即A、B、c三个层次，比对数学学科产生反感情绪。教学中，教师是学俪I驯1．，．1个锌臣4．课后辅导的分层教学内容的制定屯B组和C组以基础知识基本技能训练为主，A者、教学过程的组要给予有一定难度和研讨类问题，给学生发表设计者和教学效一自

6、己见解的机会，注重一题多解，使学生掌握数果的评价者，学河学问题的一些共性和个性，从而探索出解决数学生的学习过程始问题一些规律。以拓宽这部分学生的视野，加强终按老师的思路深数学能力的深度和广度。走，扼杀了学生鹿课后辅导也可以同学之间分层次分台阶进行的积极性和创造杨帮助辅导。A组的同学承包B组的同学进行辅导，性。在现代教学秉谈呈决不数能学模问仿题，或的能只力能不模够仿强，谈；c不层上：B组的同学承包c组的同学进行辅导，这样既不中，教师要突出思有数学能力。耽误个人的学习，而且还大大提高了学习成效，学生在学习中的分层的具体目标：事半功倍。当然分层小承包制学还需要科同学学们的自课愿堂教主体地学位

7、，刍要让议A层有针对性地对他们提出自觉，让他们自主组合为好，进行辅导时老师给学生认识到自己较高要求和开小灶。要求他们除以指点。是学习的主体，完成课本习题外，尽量多看些有三、评价分层是知识的运用者，学习的探究者，关解题和数学竞赛的数学课外书，鼓励他们提数有了层次不同的划分，就应对不同层次学生而不是接受知识的容器。同时，教学问题，多鼓励他们自学和进行一题多解。的学习过程和结果进行不同的评价。评价的目的师要根据学生在探究研讨活动中的B层提高数学基础知