高三物理复习效率

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1、高三物理复习效率芜湖县二中是芜湖市的一所普通中学，我们更应该不断更新教育理念，大胆实践，下面拟从高考总复习的角度谈谈我们的一些认识和做法，不妥之处，敬请各位专家同行给予指教。一、正确理解考试说明中的考试目标根据普通高校对新生科学文化素质的要求，参照教育部颁布的《全日制中学教学大纲》，并考虑中学教学实际，可制定以下四项目标。1．对自然科学基础知识的理解能力。2．设计和完成实验的能力。3．能读懂自然科学方面的资料。4．对自然科学基本知识的应用能力。二、获取学习，求真求效长期以来，评价一堂课的质量高低，通常用语是“讲得如何”，而不是“学生学得怎么样”，因而很容易在教学过程中特别是在高三复习过

2、程中走入误区：一是教师认为自己的水平高，每节课滔滔不绝，常常是老师觉得津津有味，学生则是昏昏欲睡。二是教师不相信学生，讲课时面面倶到。这两种现象有一个同样的结果：基础差的学生会感到物理知识高深莫测，分不清主次，而被动地被老师牵着走，久而久之便逐渐丧失了学习物理的兴趣与信心。基础好的学生则由于失去了主动开动思维、进行自我开拓的锻炼，独立解决物理问题的能力得不到提高。我们的教学应当是在教师指引下学生的获取。是“给予”还是“获取”，这是两种不同的教学思想，这两种思想必然导致两种不同的教学方法。把教学过程理解成“给予”的过程，人们必然认为教学的着眼点是教师的教、教师的自我表演，把教学的重心放在

3、知识的传递上，而不是关注学生的学习上；把教学过程理解为“获取”的过程，教学着眼点则是学生的学，教学的根本任务是教学生学。因此，课堂教学要留有充分的余地供学生独立钻研，同时要引导学生归纳所学到的知识和方法，经过学生自己的独立思考，达到融会贯通举一反三。这样，才能使他们逐步养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，提高独立解决物理问题的能力。三、狠抓落实，减负增效复习的效果最终体现在学生身上。因此，必须结合学生的实际制定总复习计划和目标，贯彻因材施教的原则，把学习内容分层落实到每个学生身上。1．练习到位，及时反馈要认真选编练习题和测试题，坚持讲练结合，使每一单元的基本知识和思维方法落实到位。

4、练习要有一定的层次，对不同层次的学生提出不同的要求，教师精心选编的练习题学生能否按时完成至关重要，他直接影响着复习的目标能否实现，而教师的精力有限，为使每节课的练习落实到位，我们采用教师抽查和学生互查的方式检查练习的完成情况，一旦发现学生中普遍存在理解模糊的问题，教师可对症下药，及时补救。同时，我们认为，课堂教学结果的检查与反馈不是做几道题来检验知识的积累记忆，而是反馈“方法”的掌握、物理思想的理解和学习过程的体验和校正，着重对学习方法、科学方法、思维方法、创新体验的监控和自检。2．立足课内,精讲精练在高三物理复习阶段，常看到这样的教学现象：课堂上老师从来就没有闲着过——嘴里不停地说，

5、手在黑板上不停地写，一节课就准备好几张投影片，教学密度大得惊人。一节课讲这么多学生能接受吗？这好办，不能接受的学生，教师就等下课以后再给他们补。所以经常看到的是老师追着学生补课，不厌其烦地给他们讲啊讲。另外就是练习课外发，让学生在课外做，课内由老师继续灌，都想尽可能多地挤占学生有限的课外时间。结果是事倍功半,即使出了点“成绩”，也是以牺牲师生的身心健康为代价的。为此，我们认为必须改革这种损害师生身心健康的做法。我们不能把学生当作容器，退一万步说，即使把学生当作容器，还得研究各种容器口径大小，也就是学生的接受能力。老师备课时要多想学生的需要，学生的感悟，学生的接受能力，在课堂上，老师的话

6、要尽量地少，取而代之的是学生的思考、学生的声音和学生的活动。由于总能满足学生的需要，又有充足的时间思考，这样的练习质量高，学生的学习积极性和主动性强，思维活跃，加深了对所学内容的理解。既提高了学习效率，又减轻了课外负担，还有利于教师及时了解情况，修正自己的教学内容，保证授课更顺畅，更有针对性。我们坚持讲解与练习有机结合的原则，反对“只讲不练”、“不讲只练”和“多讲多练”等教学模式。而是“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三。　　讲：第一轮复习时，基本知识要一步到位，课堂复习的重点要放在基本现象、基本概念和规律的理解上，从复习基本的简单内容开始抓能力的培养，复习过程中要及时分析、整理和

7、讲清学生在理解和运用知识的过程中存在的问题。第二轮复习时重点讲物理思维方法和应注意的问题。教师在讲的过程中有意识地讲一些物理思维方法如两分法、极限法、等效法、归纳法等，同时要强调注意规范性（如原公式、分步列式、分步运算等）。并注意知识的综合交叉，突出能力的培养，培育应变能力。另外，在讲的过程中老师要注意引导学生的参与，但这种参与应该是主动参与而不是被动参与，是实质参与而不是形式参与，是全员全程参与而不是部分人局部参与。实践告诉我们，高三学生已有