谈提高高三物理复习课效率之策略

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1、谈提高高三物理复习课效率之策略谈提高高三物理复习课效率之策略1高三物理复习课的普通现状高三复习迎考的普遍做法一一“三轮复习”法•第一轮复习按课本章节顺序复习整理知识点，第二轮复习就高中物理的重点、难点进行小专题复习，第三轮复习则安排综合练习、模拟训练•其屮教师最重视的是高考第一轮复习阶段，因此耗时也最长•在这轮复习中，教师通常会备好帮助学生梳理知识的详案，课堂上教学策略多倾向于“尽量讲得细一点、挖得深一点、拓得宽一点、练得多一点”•这样的课堂往往导致学生被动地学习，没有真正的师生互动，缺少真实生动的“情境”・2课堂如何

2、追求高效复习任何教学活动都要突出以学生为主体，服务于学生•一方面教师要对高三学生的学习状况，如听课状态、课后训练与整理等，情感状态如学生对自身的评价、对课堂的需求、与老师的交流等，多方面不时地加以了解、掌握•另一方面教师要有的放矢地开展复习，更大程度的调动学生复习积极性•就课程的标准要求，高三物理复习课是互动、和谐课堂，在课堂上多注重知识梳理和归纳，帮助学生构造知识体系；坚持思维缜密、注重方法的传授与能力的培养，创建有情的学习氛围.为此，结合本人实际教学实践，谈谈以下几种复习策略.2.1开展话题教学的策略高三复习课的教

3、学不同于新授课，无论从知识技能上还是学法上,学生都有了一定的基础，因此复习课不是对原有知识的简单再现，而是对已学知识进行系统化、网络化总结，引导学生对一些重耍的知识点加深、拓宽，这样才能使学生准确地把握基础知识•如何总结？寻找一个话题，即谈话或谈论的主题，设置一系列涉及知识点的问题，让学生进行讨论甚至辩论.市教师帮助完成梳理知识转变成师生、生生谈话，互动屮巩固、提升知识的教学模式.例如，在复习“电场、电场强度概念”的教学环节中，可以设置如下问题：①你对电场物质性如何理解？②你用什么方法探测电场的性质？③用E二F/q为什

4、么能表示电场强弱？④电场强度E由哪些因素决定？⑤场强方向如何描述？空间有多个场吋某点场强的大小、方向如何确定？⑥什么是电场线？⑦电场线是如何描述电场的？⑧电场线有哪些特点？你知道哪些典型电场线的分布？⑨带电粒了只受电场力作用下可以做哪些性质的运动？如何实现这些运动？以上这些话题涉及电场强度概念，对矢量叠加的理解，对电场线（典型电场线分布图）的认识与运用，掌握分析带电粒子只受电场力作用下运动的基本思路•最后，设置一些紧扌II复习内容的练习，由学生口主分析、讨论，巩固电场强度的概念.反思复习课要有新鲜感，关键是要打破传统的

5、复习模式，知识点与习题参插的“一练一得”模式•改以体现学习主体间的语言互动为教学形式的话题教学模式，显然效果会很好•通过话题式的问题讨论，让学生在体会、反思、概括中提升，达到复习的目的•同吋，学生的情感态度和价值观交流与合作中也得到全面发展•但开展这样的教学模式对…线教师來说还是困难的：对话题组织、问题设置课前要精心“预设”，在话题的交流中教师要兼顾有效倾听、有效评价，充分提高学生的课堂关注度，提高课堂教学的有效性.2.2设置认知冲突的策略复习的过程应当是知识应用的过程•学生在利用已有的物理概念,规律去解决具体问题时，

6、常常错误百出，究其原因除了与学生口身因素，如学生对知识的掌握往往处于熟悉的状态，偏于知识的记忆，而对知识的理解不够深刻，更关健的是教师教学的层面：认识问题的视角没有变化，不能与学生已有的认知发生冲突，一味回顾I口知识，口然引不起学生兴趣•所以有必要在复习中设置认知冲突的教学环节.如在复习“牛顿第一定律”中涉及惯性概念理解的教学环节上，抛出问题情景“材料不同的两个物体放在地面上，用一个相同的水平力分别推它们，则难以推动的物体惯性大”•此时多数学生会习惯性认为这句话的说法是正确的•当教师提出这话是错误吋，认知冲突发生了：质

7、量是惯性唯一量度，物体在受力时，惯性表现为改变运动状态的难易程度，质量越大，改变运动状态越难•这是怎么回事呢？学&求知的欲望自然被引发了，求解Z后的惊喜也使他们体会到知识复习力求深刻.再如在复习“整体法与隔离体法受力分析”时，学纶常常会遇到这样的情景：在始终静止于水平地面的斜面体上放一小木块，判断地面对斜面体摩擦力的有无及方向？在这个教学环节上，教师可设置一组如图1的变式练习，制造多层认知冲突，让学生在“刺激”的课堂氛围中，强化知识与技能.反思复习课中设置认知冲突，可以利用学生知识结构中的含糊点、易错点或盲点，制造出相

8、应的知识陷阱，也可以变换问题情景的部分条件或设问条件，让认知冲突不断升级•学生经历：犯错f疑问f反思f提高，思维不断地被激醒激活，最终达到认清问题的木质,完善口身的认知结构，掌握技能的冃标•当然，设置认知冲突，除了周密地安排，教师还要根据课堂实际灵机应变，把握住投放问题的最佳吋机，实现复习的有效性.2.3加强建模教学的策略如今的高