提高高三语文复习课效率的有效策略

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1、提高高三语文复习课效率的有效策略　　摘要：高三语文复习课容量大、节奏快，常常呈现的状态是：教师不停地讲解，学生紧张地听记；教师讲得吃力，学生学得疲惫。究竟每节课学生有多大收获和提高，似乎无从衡量，所以高三语文复习课难上，它可能成为很多语文教师的共识。作为一线高三教师，引发了对提高高三语文复习课效率的思考：如何改变当前高三复习教学普遍存在的教师授课模式单一，课堂枯燥乏味，学生学习被动、兴趣不高、复习效率低的情况呢？结合自身实践，谈谈在教学中的几点有效策略。　　关键词：高中语文；复习；策略　　一、回归教材，精心设计，灵活施

2、教　　我们的高考依据的是《普通高中语文课程标准》和教材，而教材是学生学习语文知识，培养语文能力，陶冶审美情趣的载体。仔细研究一下高考试题，大部分是“题在课外，功在课内”。尤其是文言文体现得最为明显。试卷上的每个实词、虚词的意义和用法、词类活用现象、常见的文言句式，都能在教材中找到相应的知识点。如果不熟悉教材，怎能在答题的时候游刃有余。可以说，让高三语文复习回归教材是一种切实有效的复习策略。那么，复习教材还能像讲新课那样再讲一遍吗，当然不妥，那样做必然陷入枯燥乏味的境地。这就需要教师动动脑筋，改变单一的授课模式，精心设计

3、课堂教学，灵活施教。怎样才能避免重复和枯燥呢？在复习《廉颇蔺相如列传》时，我以其中的一段故事“渑池之会”为例，仿照高考的模式出了三道题，分别体现了高考对实词、传记人物品格、文意理解的考查。我对学生说：“这是老师自己出的题，我相信同学们也很擅长出题目，甚至比老师出的题目更好！”于是，请学生以小组为单位，按此样式从文中其他段出题。没想到学生很感兴趣，纷纷查找教材，认真研究，十分投入。同学们出好题后，小组组长整理到一块交给我，我挑选有代表性的习题写在黑板上，共同研究有没有知识性错误，试题设计是否合理，最后我还对学生设计的题给

4、予总结，强调考点、高考考查重点。一堂课很快就过去了，学生还意犹未尽。这种复习方式能充分调动学生的学习积极性，体现了以学生为主体、教师为主导的新课程理念，化学生被动学习为主动参与，既很好地复习了旧知识，又了解了学生对哪些知识点还有欠缺，十分顺利地完成了教学任务。　　二、降低学习难度，提升学习动力　　进入高三综合复习阶段，随着学习内容难度的加大，学生学习的积极性会由最初的兴致勃勃到厌烦学习，成绩停滞甚至后退，而理科班的学生表现得尤为突出。仔细研究可看出，落后的学生在一定程度上与教师处理教学难度的方法有关。可以说，把教学难点

5、以较简单的方法传授给学生，并让学生很容易掌握，是教师教学水平的体现，这也是每一位语文教师所追求的目标。　　诗歌鉴赏历来是高考考查的难点，令考生望而生畏。在复习鉴赏古代诗歌景物形象这一考点时，大部分学生对概括描绘一幅图景这类题型把握不好。我教给学生一种概括方法比较有效，下面就以杜甫的《日暮》为例：　　日暮①　　杜甫　　牛羊下来久，各已闭柴门。　　风月自清夜，江山非故园。　　石泉流暗壁。草露滴秋根。　　头白灯明里，何须花烬②繁。　　注：①大历二年秋晚年杜甫流寓夔州，写下此诗。②花烬：灯芯结花，民俗中有“预报喜兆”之意。　　

6、试题：诗中第一、二句描绘了怎样一幅图景？　　我告诉学生概括图景首先要用优美的语言描述这幅画面，但须注意描述画面时一定要忠实于原诗；然后抓住画面的时间、地点、季节及意象（景物）的特点整体概括，景物特点要用两个双音节词叙述。后者即是方法的关键所在。根据这个思路这首诗答案即可归纳为：诗中的一、二句描绘了一幅牛羊归来，农家柴扉紧闭，寂静清冷的山村日暮图景。此方法化难为易，学生易于掌握，也自然对此类题型有了信心。　　再如，讲解诗歌炼字这一考点，首先要让学生明确以下答题步骤：　　第一步，解释该字在句中的含义。　　第二步，该字运用了

7、什么手法要点明。　　第三步，把该字放入原句中描述景象。　　第四步，点出该字的作用，烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情或有什么独特的妙处。　　第五步，指导学生点出该字的作用要考虑该字的词性。比如该字如果是动词或形容词要注意它们都具有描摹作用，在描述景象时要写出该字描摹出了被描摹事物的什么特点；如果该字为副词要知道副词的最重要作用是突出作者的情感。　　让学生掌握答题步骤和技巧是希望他们能够规范答题，能够做到问什么答什么，要什么给什么。这样诗歌鉴赏这块硬骨头就好啃了。让学生在方法的指引下练习，降低了学习的难度，学生有了学习动

8、力，学习兴趣自然被激发了，这不失为课堂增效的一种有效做法。　　三、营造愉悦的课堂氛围，注重与学生心灵的沟通　　1.让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习，是提高高三语文复习课效率的一个关键所在。我们都有亲身体会，高三复习课理性分析较多，再加上急功近利使我们过于重视知识的梳理、能力的训练而忽视学生情感的需求和激情的释放。教师带着学生在干枯