浅谈英语课堂中的母语文化教学

《浅谈英语课堂中的母语文化教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈英语课堂中的母语文化教学一、问题的提出语言与文化的关系密不可分。“语言是文化的一部分，并对文化起着十分重要的作用。”“语言与文化互相影响，互相作用，理解语言，必须了解文化，理解文化必须了解语言，”（邓炎昌，刘润清）。因此，学习外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，增强听说读写译的能力，还要注意语言中蕴涵的文化信息，逐渐养成跨文化的意识和视角，消除获取目的语信息过程中的壁垒和障碍。正因为如此，在英语教学中，文化被提出到相当重要的位置。在高中英语教材中，有着大量的英美文化信息，比如节日，建筑，文学[，艺术等，给学生

2、打开了一扇了解英美文化的靓丽窗口。但是令人愦憾的是，尽管普通高中《英语课堂课程标准（实验）》在7、8级语言知识中提出熟悉我国一般社会生活的话题，例如：职业、节日、风俗和社交礼仪，在7级情感态度中提出“能在交流中用英语简单介绍祖国文化和在8级情感态度中提出”有较强的祖国意识和国际视野“，在7级文化意识中提出”通过中外文化对比，加强对中国文化的理解，目前我们在英语课堂中的文化教学依然是以英美文化为主导，母语文化教学反而处于从属地位，零散琐碎，和目的语文化教学明显不成比例，这不能不引起有识之士的担忧，“与母的语文化导入受

3、到高度重视形成鲜明对比的是，母语文化并未受到应有的重视，学生因此产生了跨文化障碍。”（张付田）。从这个意义上说，我们的文化教学已经走入到一个不大不小的误区。二、误区成因探析中学英语课堂教学重视目的语文化，相对轻视目的语文化教学，已是一个不争的事实。那么，这个问题究竟是怎样形成的呢？笔者以为，是对教材的片面理解造成的，教材提供了大量的英美文化信息，而提供的目的语文化相对较少，这容易让人误解为目的语文化在英语课堂不如英美文化重要。其次，教师在主观误识。英语课堂当然教学英语文化，至于目的母语文化教学的，二者有根本的不同。

4、再者，教师本人的母语文化储备不够，制约了其结母语文化的阐述。比如谈到节日，教师如果要比较Christmas和theSpringFestival，必然会涉及到“压岁钱”、“拜年”等这些极富中国文化特色的语汇表达，不少教师不具备这些能力，有的教师还不能阐述春节的由来、意义、庆祝方式等。母语文化的缺乏是不可能让英语课堂充满生机的。当然，还有的教师本身没有跨文化意识，没有自觉的对比意识，没有深入研究比较的方法，这些都是制约母语文化教学的瓶颈。此外，还有一个主要的原因是，目前学习，没能给我们实际的课堂教学带来指导。三、母语文

5、化教学的必要性首先，有助于学生树立正确的文化价值观、增强民族认同感掌握英语技能利用英语进行交流，获取信息，这是我们学习英语的直接目的。但是这个直接目的必须要有正确的价值观来引导，否则我们的教学就会失去方向保证。高中生甚至是大学生的价值观还很模糊，他们善于接受背后事物，但缺乏甄别能力。这就需要我们在英语课堂中进行适当的母语文化教学，比较中西文化的优劣，帮助他们发瑞我们自己文化的辉煌与灿烂，比如英语诗歌到斯宾塞才成熟，而我国第一部诗歌总集《诗经》就是杰作，而这比斯宾塞的诗歌要早一千多年。这样的比较很容易让学生形成民族自

6、豪感，增强民主认同感。其次，有助于加深对母语文化的了解很多人认为，我们对于自己所处的母语文化熟悉得已经不能再熟悉了,实在没有再关注的必要了.然而其实则不尽然，“我们并没有正确地认识和把握自己”(包惠南,包昂)。我们所熟视的母语文化很多情况下却被我们用冷漠的目光一扫而过,很多我们耳熟能详的语汇我们却说不出个所以然来。比如“三个臭皮匠，合上一个诸葛亮”，很多学生望文生义，认为臭皮匠是骂人的话，如果我们读过它的英文解释才知道是“皮匠（cobbler）”，“臭”并无实际意思。再比如，“打电话，打的，打毛线，打水，打篮球，打

7、农药”等，虽然同为“打”，但具体意义并不一样，通过英文我们可以看出他们的差别：makeaphonecall,takeataxi,knitawoolensweater,fetchwater,playbasketball,sprayinsecticide(陈宏薇)。在进行英语语言和文化的学习过程中，反观我们自身的文化，会发现我们对自己的母语文化有太多的生疏。再次，有助于提高学习兴趣和进一步学习的能力目前的英语学习主要是局限于教材，而教材的材料对对陈旧，在吸引学生的注意力，激发学生的学习举方面几乎没有什么优势。但是如果我

8、们在教学在能适当补充些新鲜材料，尤其是比较热门的材料甚至是语汇，尤其是学生经常接受而无法表达的，老师补充给他们会使他们倍感兴奋。譬如，在学习“八荣八耻”时，我们可以告诉学生它的英文表达“eight-honourandeight-shame”，还可以给学生帮助，让他们自己动手翻译“八荣八耻”，然后老师可以提供新华社的译文，让学生进行比较。这样做，不仅有利于学生