小学语文三年级上册《掌声》教学设计

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1、人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计  学习目标①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。学习重点难点1.能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。2.学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助课前准备:生字卡、有关课件学习时间:一课时学习过程 一、 解读课题1今天,有这么多老师到我们班听课,你们会用什么方式来表示对他们的欢迎呢?2.板书课题:掌声(齐读课题)3.声能传情,读课

2、题也要有讲究,怎么读,就能让大家感受到掌声的热情?(齐读)4.你在什么时候得到过的掌声?5.生回答小结过渡:大家说的很精彩,是啊,掌声给你们带来了欢乐,带来了鼓励,那么掌声给课文中的小英又带来了什么呢?二 、前后对照,感受小英的变化读课文,开始小英是怎样的姑娘,后来又变成什么样子?请找出有关的句子读读1. 学习第1自然段(1)自由读第一自然段,思考:你认为小英是个怎样的姑娘?是从哪些词语看出来?(2、指名读(板书:自卑,忧郁)(3)小英孤独,自卑,忧郁,沉默,文静的心,你能读出来吗?过渡:后来小英又变成什么样子?2.  学习第5自然段(1)

3、齐读。思考:这又是一个怎样的小英?(快乐,开朗,自信,活泼)(板书:自信  开朗)(2)你觉得变化后的小英仅仅是和同学一起交谈,游戏,跳舞吗?你认为省略了什么?(3)真替小英的变化感到高兴呀,就让我们高兴地读第5自然段,读出她的自信3. 小英前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(男女分读以前和现在的英子。第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴,跳跃一点)     过渡:现在的小英和从前判若两人,所以小英给我写了一封信,谁来读读?。三、学习重点句课件出示信

4、:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。”(1) 指名读(2) 掌声给小英带来了什么(3) 齐读过渡:掌声改变了小英的生活,下面让我们一起回到那次难忘的演讲中去吧,感受神奇的掌声吧!四。两看掌声课文一共写了几次掌声?请大家自由读第四自然段找出直接描写掌声的句子,用笔划出来。1. 探究第一次掌声。(1)生回答,电脑示句子:就在小英刚刚站定的那一刻,教室里骤然响起掌声,那掌声热烈而持久。指名读,让大家感受掌声的力量。(2)同学们为什么要给小英这样的掌声?在在掌声响起之前发生了什么事?不动笔墨不读书,我相信大家都会

5、读书的孩子,现在请默读课文2,3自然段找出描写小英神态,动作的词句划出来,说说你体会到了什么?(你体会到英子什么样的心情?)(3)生汇报①“小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。”注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)你读出了她怎样的内心。 从“慢慢的”、我们体会到小英的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)齐读,你体会到什么。练读,读出“犹豫”,读出小英复杂的内心。②“我们注意到,小英的眼圈红了。”小英的眼圈为什么会红?你什么时候眼圈会红?此时她会想些什么?练读,读出小英痛苦的心境。④电脑

6、出示“小英在大家的注视下,一摇一晃地走上了讲台。”“注视”说明大家此时都在看着小英,从大家的目光中,小英会感受到什么?(大家的关注、关爱…)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于——(引读)一摇一晃地走上了讲台。师:尽管从教室的一角到老师的讲台,只有短短的几步路。可是要走完这几步路,对于小英来说该有多难啊。每走一步,小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。师:是啊,小英能够克服心里的害怕,从犹豫、矛盾中走上讲台,多不容易啊,我们应该为小英感到高兴啊,让我们一起读好这句话。⑤就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下

7、,教室里骤然间响起了掌声.那掌声热烈而持久,英子感动得的流下了眼泪。师:小英终于走上了讲台,教室顿时响起:————师:那掌声热烈、持久,如果你就是小英的同学,你想通过这热烈、持久的掌声告诉小英什么?投影出示:小英,  相机指导:(高昂的)教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久,多么感人哪!再来读读。(渐缓慢而又深情的)在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。怎能不感动啊,再来读读。⑤.这热烈而持久的掌声怎能忘记!难怪读初中了的英子来信说——出示句子,齐读:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。”掌声给了小英

8、鼓励和赞扬,难怪小英在信中说:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。”(二)探究第二次掌声。1.再来看看第二次掌声,先来读读句子,出示句子:故事讲

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