人教版小学语文三年级上册《掌声》的教学设计

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1、《掌声》教学设计(人教版三年级上册)教学分析： 《掌声》我觉得本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。教学目标：1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。    2、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。   3、

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点、难点：本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教具准备：课件、歌曲《掌声响起来》、《爱的奉献》教学过程一、创设情境、谈话导入（一）播放歌曲《掌声响起来》（二）同学们，你得么过别人的掌声吗？在什么时候得到的？你的心情怎样？（三）今天我们就来学习一篇关于掌声的课文。揭题，读题。二、读课文，感知全文看同学们的精神状态真好，那能把课文读好吗？现在请同学们自由读课文，注意把生字词读音读准，把句子读通顺、流

3、利。三、复习词语（一）课文读得真好，有信心把这些词语能读好吗？（出示词语）（二）开火车读、全班读。四、品读课文，体验悟情（一）“自卑”部分1．以“小儿麻痹症”为突破口，初探英子的内心。（1）谁知道“小儿麻痹症”是怎么回事？教师介绍小儿麻痹症资料。（2）读自读第一自然段，找出这个词语所在的句子。（3）指名读（注意读音：麻痹症、落下）（4）落下是什么意思？（留下）（5）这场可怕的疾病给英子留下了什么？（6）英子她终身残疾了，所以可爱的英子又失去了什么？（7）对，因此英子十分痛苦，生活得非常不快乐，显得很自卑。（板书：自卑忧郁）2．细味“自卑”句子，深入体会英子内心（1）请同学们默读

4、1、3自然段，用“--”划出表现英子自卑的句子。（2）学生汇报句子。句子一：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”①指名读②你从这句话中感受到什么？那你能把你的感受读出来吗？③特别是从哪些语句中体会到了？（默默地、早早地、一角、最后一个离开）④全班带着这种心情读好这个句子，强调那些词语读重点。导语：还有哪些句子让我们感受到英子很自卑。句子二：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”①指名回答②英子为什么把头低了下去？③英子当时心理想些什么？④我们应该带着什么心情读？导语：还有补充吗？

5、句子三：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”①此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。 ②“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去） 因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。 师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于—— 一摇一晃地走上了讲台。 ③师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全

6、班的注视下-----生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。 ④师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读） 3．指导写作这些句子，都是抓住英子的外貌和动作的描写，我们能通过这些描写，能感受到英子的心情，所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言等来体现人的心情。4．让我们通过朗读再一次体会英子当时的心情。导语：我们知道英子很自卑忧郁,因为她害怕别人歧视她，所以她生活得很不愉快。可后来英子变了，她会变成怎样呢？请同学们赶紧读一读第四自然段。（二）变快乐部分1．自读第四自然段2．忧郁的英子变成了怎样了呢？（板书：自信快乐）3．英子变了，变自信了，变快乐了，你高兴吗？4．那我

7、们应该用怎样的语气读？（欢快）让我们带着高兴的心情读好这一段。（三）掌声部分导语：到底是什么让自卑的英子变得自信快乐呢？我们可以用一个词来概括。（掌声）1．文中几次提到掌声，分别在什么情况下响起来？请默读第3自段，边读边思考老师的问题。2．课文几次提到掌声？（2次）3．那第一次掌声在什么情况下响起来的？出示句子：“就在英子刚刚站地的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”（1）谁愿意读这个句子（2）这是怎样的掌声？（3）同学们给热烈的掌声英子，想对英子说什么？（4）让我们通过朗读