2014高考生物 活学巧练夯实基础8

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1、2014高考生物活学巧练夯实基础8一、选择题（本题共25小题，每小题2分，共50分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。）1．下列关于植物向光性生长的有关说法，不正确的是（）A．胚芽鞘的任何部位接受单侧光照射后即弯向光源生长B．胚芽鞘的向光性生长与IAA的分布有关C．向光性生长是由于单侧光引起了IAA在植物体内的重新分配D．植物在没有接受单侧光的情况下，也有可能出现弯曲生长2．为了探究植物胚芽鞘感受单侧光刺激的部位，下列实验中必备的实验是（）A．①②B．①③C．②③D．③④3．右面a、b、c三图分别显示了采用不同的方法对

2、胚芽鞘所做的处理，则下列说法正确的是（）A．a中胚芽鞘弯向光源生长B．b中胚芽鞘弯向光源生长C．a、b、c中胚芽鞘都弯向光源生长D．a、b中云母片对生长素的运输都有阻断作用4．为了探究生长素类似物NAA促进某种植物生长的最适浓度，某同学进行了相关实验，实验结果如下图所示。对该实验的分析和评价不正确的是（）A．促进生长的最适浓度为10-5mol／LB．进行该实验之前最好进行预实验C．该实验并没有达成实验目的D．该实验中的自变量是不同浓度的NAA5．下列关于植物激素的有关说法，不正确的是（）A．植物激素与动物激素一样，也具有微量和高效的特点

3、B．植物激素不是细胞内的结构物质，也不是能源物质C．植物的生命活动都是在植物激素的调节下进行的D．植物激素不直接参与细胞内的代谢活动6．常见的农作物，如水稻、小麦等是单子叶植物，而农作物的杂草常为双子叶植物。已知某种单子叶植物的农作物和某种双子叶植物的杂草对2，4-D的反应情况如右图所示，则下列有关说法中正确的是（）A．图中显示不同植物对2，4-D反应的敏感程度不同B．如果以2，4-D作为农作物的除草剂，施用浓度最好为aC．当2，4-D浓度从a→c变化时，对双子叶植物有抑制作用D．当2，4-D浓度为b时，对双子叶植物有抑制作用，但对单子

4、叶植物有促进作用7．为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用，科学家用某种植物进行了一系列实验，结果如右图所示，则不能得出的结论是（）A．当乙烯的浓度增大到一定程度时，会抑制生长素的合成B．该植物茎中生长素和乙烯的含量达到峰值是不同步的C．在植物的生长发育中各种激素是单独起作用的D．生长素浓度增大到一定值时，会促进植物茎中乙烯的合成8．植物体内的生长素和赤霉素均能调节细胞的生长，某校生物兴趣小组以离体的水仙花茎切段为材料，用溶液培养法研究外源生长素和赤霉素对切段生长的影响，实验数据处理结果如右图。则不正确的说法是（）A

5、．外源生长素能促进茎切段伸长B．设置清水组的目的是排除切段中内源激素对实验的影响C．外源生长素和赤霉素对茎切段的生长有协同作用D．赤霉素抑制茎切段伸长9．能够说明生长素的作用具有两重性的是（）A．根的向地性B．茎的背地性C．茎的向光性D．一定浓度的生长素促进植物生长10．乙烯利是一种人工合成的化学物质，在一定条件下可以分解形成乙烯。关于乙烯利的说法正确的是（）A．乙烯利是一种植物激素B．乙烯利有催熟果实的作用C．乙烯利是一种生长素类似物D．乙烯利可以促进果实生长11．某学习小组的同学用2，4-D处理月季插条，并观察生根的情况，结果如右表

6、。据表分析，可以得出的结论是（）2，4-D浓度/mol·L-1010-1410-1210-1010-810-6插条生根数（条）15111262A．2，4-D浓度超过10-10mol·L-1时，对生根有抑制作用B．2，4-D与生长素的作用效果相同C．2，4-D可以诱导无子果实的形成D．2，4-D促进月季生根的最适浓度范围为10-12~10-10mol·L-112．用生长素类似物除去麦田中的杂草，其原理与下列哪项中相似（）A．用一定浓度的2，4-D培育无子果实B．用乙烯催熟果实C．植物根的向地性生长D．用一定浓度的生长素促进插条生根13．下

7、列激素中不能促进植物生长的激素是（）A．生长素B．赤霉素C．细胞分裂素D．脱落酸14．右图表示不同浓度生长素对植物根生长的影响。据图分析，下列说法不正确的是（）A．对同一植株来说，如果是芽，则a点右移B．对同一植株来说，如果是茎，则a点左移C．该图能够反映生长素对根的作用具有两重性D．将植物横放一段时间后根向重力性生长，是因为根的背地侧和向地侧生长素浓度可能分别为b和c15．下列措施中不能解除顶端优势的是（）A．对棉花摘除顶芽B．植物移栽时切去部分主根C．在去掉顶芽的断口处放一块含有生长素类似物的羊毛脂D．在去掉顶芽的断口处放一块含有脱

8、落酸的羊毛脂16．当水稻感染了赤霉菌后，会出现植株疯长的现象，病株往往比正常植株高50%以上，经研究发现这是由于赤霉菌产生了赤霉素的作用。由此可以推测（）A．赤霉素具有与生长素类似的生理作用，都能促进植物生