型高中管理模式的实践与探究

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1、新型高中管理模式的实践与探究摘要：立足于国内高中规模庞大的实际，把学校分为几个能独立实施所有教育功能的年级部具有重要意义。建立“大年级，小学校”为主导的新型管理模式，实现年级自我管理与发展，全面贯彻因材施教的原则，以人为本，发挥教育的灵活性，张扬学生个性，最大限度的发挥学校的教育功能，价值深远。关键词：高中；管理；年级部；模式；教育正文：一．研究背景为全面落实科学发展观，坚持教育优先发展，充分发挥教育在现代化建设中的基础性、先导性、全局性作用，国务院发布的《国家十二五教育发展规划纲要》要求各地解放思想，加

2、快普及高中阶段教育事业,提高国民受教育水平。在政策导向下，高中生源迅速增加，很多地方出现了学生人数三四千甚至过万的大规模普通高中。临沂第十九中学兴建于2002年11月，占地193亩，总建筑面积7.8万平方米，现有教师265名，教学班60个，在校学生3400余人，地处城郊结合部，人口流动性强，学生家庭背景迥异，教育环境和方式差距大，导致学生的学习，心理，言行操守各方面素质参差不齐，问题学生较多。如此庞大的规模和良莠不齐的生源，给学校的教育教学管理带来诸多压力，这就必然要求学校对以往传统的管理模式进行变革，与

3、时俱进，不断创新，在实践中探寻符合本校特点的新型管理模式。教育是一种培养人的社会活动，是一种促进个体社会化和社会个性化的活动。学生是教育的真正主体，而学生的自然差异决定了学校不能像工厂那样成规模批量生产，这就使得学校规模的扩大与个体教学之间的矛盾不断激化。如仍按照传统的管理模式，让各职能处室管理60个班级的教育教学工作，显然管理幅度大，环节多，管理信息传递迟缓，不利于信息及时高效的反馈，大有“鞭长莫及，强弩之末而不能穿鲁缟”的感觉。为解决这种矛盾，学校若将管理重心降低，管理权力下移，实施以年级为主导的管理

4、模式，让年级成为一个小学校，享有充分的管理自主权，形成“校中有校”的格局，将使学校的教育教学工作更加有序和高效。二．国内外高中管理模式的现状借助网络及其他媒体搜寻到的信息，从国内外同一领域研究现状来看，国外极少存在年级部这个概念，提倡“几个教师共同管理，而不是完全由班主任管理一个班级”，实行“教管分离”，让老师专心教书。原因是国外学校规模较小，普遍实行小班化教学，学校不需要冗余复杂的各种职能机构来教育学生，另外完善的社区服务和教育机构也承担着一部分教育工作。而在国内，通过大量的实践调查，对所得数据进行综合

5、分析，发现仍采用传统管理模式的学校所占比例约为70%，其余30%的学校虽然成立了年级部，但由于学校体制制约，工作职责分工与权限存在一定缺陷，年级部仅仅是排排课程表、值班表等，真正能做到学校完全放权给年级，年级部直接对校长负责，全权负责年级工作的学校不到10%。三．新型高中管理模式的核心概念新型高中管理模式的核心概念是“实践研究以年级部为主导的有效管理模式”。传统教育模式一般采用下面两种形式：教学体系为“校长—教导处—备课组长—教师”，教育体系为“校长—政教处—班主任”。在长期的实践过程中，发现此模式有不少

6、弊端：实行双线管理，本身就是相辅相成、密不可分的教育和教学两个环节容易脱节，管理层次多，协调困难，信息不能及时高效的传递与反馈，另外，领导不能真正的深入到教学第一线，难以了解下面的真实情况，容易脱离实际，影响科学的决策论断，从而造成一些“差班”、“乱班”的现象。四．新型高中管理模式的优势年级部是一个针对年级的全权教育管理部门，涵盖了教育、教学、教科研等所有职能，管理重心下移，促使教育管理向精细化发展，形象的说年级部就是一个“校中校”。新型高中年级部管理模式中，每个年级设一名年级部主任，两名年级部副主任。年

7、级部上对校长负责，下对师生负责，全权负责教育教学中的各项工作，具有无可比拟的优势：首先，年级部直接参与班级管理，由于年级主任办公室设在教学楼，对每个班每节课都能及时了解，在第一时间掌握学生的学习生活状况，能及时有效的处理突发状况及学生管理中暴露出的问题。其次，年级部直接负责班主任，教师的挑选和任命工作，并有权制定年级量化考评方案，对教师以及班级进行评优考核，因此能更加准确的了解教师的教育教学情况。再次，各学科备课组长由年级部主任聘任，年级部直接参与学科教研，老师们的整体协作意识大大加强，若有讲课比赛，基本

8、功大赛等活动，年级部各备课组相互献计献策，增强了团队意识。最后，由于年级部直接向校长负责，因此平时中遇到的各类问题在年级部内几乎都能得到及时解决，不必向其他各级职能部门汇报，不仅提高了工作效率，年级部管理者的能力也得到了很大提升，为学校的可持续发展培养了优秀管理人才。五．价值意义建校之初我校就开始成立年级部，年级部全权负责教师，班主任的选定以及评优考核，监督年级各班的班风学风建设，全权负责教育教学中的各项工作，教师工作勤奋踏实