构建和谐型学校管理模式的探索与实践

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5、，“两化”即人本化、和谐化，“一发展”即实现学校与人的可持续发展，并在近几年的实践探索中得到了验证与发展。为了有效地实施“两化”、“一发展”的学校管理模式，并实现人与自然、人与社会、人与自身的和谐发展，我们主要采取了“一、二、四、三”基本策略，即：转变一个角色、协调两种关系、建立四项机制，实施三大工程。一、“转变一个角色”：校长由“领导”转变为“服务”。邓小平同志曾说过，领导就是服务。要实现“两化”管理，即人本化、和谐化的管理，校长和领导班子首先要转变传统的管理思想，树立全心全意为师生服务的观念，改变“家长式”、“

6、目中无人”的领导作风以及“说了算”的管理方式，将领导的角色由凌驾于师生之上的“领导者”定位于为师生发展的“服务者”上。这既是学校内部人际关系和谐的关键，又是以人为本，处理好干群关系，尊重师生在学校管理的主体地位，实现师生员工人人是学校的管理者、主人的目的要求。学校有了“平等、和谐、友善、融洽”的人际氛围，师生才能积极参与学校管理，尽其言、笃其行，在办学育人的过程中才能与校长积极主动的互动，实现“共识、共干、共享、共进”。为了促使领导角色的转变，做好服务，我们抓了这四项工作：一是强化“人本”服务意识，倡导管理的全程服

7、务、全面服务。在管理上从过去的“我怎样定，你怎样做”、“我给什么，你要什么”，转变为现在的关注“你需要什么”、“你想怎样做”。这样的转变一是体现对师生人格的尊重、理解与关爱，体现人性化的指导与帮助；二是能针对师生发展的需求，积极创造条件，尽力满足师生工作、学习的物质需要和精神需要。学校近几年筹资3百多万元，改善了教育教学设备设施，实现了现代教育信息技术网络化，极大地提升了学校现代化办学水平；三是尊重教师教育教学的自主权，倡导多姿多彩的个性化教学，彰显并发展教师独特的教学风格，如“严谨不失活泼，规范不失谐趣”（张丽艳

8、），“稳中求趣，趣中求实，实中创新。”（李淑华），“活而不乱，动中有静，务实求新”（吴艳荣），“清新平实，不饰雕琢”（翟艳春）等，有效地推进了教育教学创新。二是广开渠道，通过各种途径广泛征求办学育人意见，强化师生主人翁意识。例如：通过校长信箱和定期发放“校长，我想对你说”联系卡，搜集教师对学校工作的意见与建议，如“要加大学校的宣传力度，使生态化绿色教育不但走