（长春版）三年级语文上册教案 海浪 1

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1、海浪教材分析：　　　《海浪》是版块的第一篇课文，是一篇现代诗。在本版块中起到引领全版块的作用。这首现代诗篇幅短小，共五个诗节。讲述了一家三口用不同的方式，表现出对大海的爱。爸爸是听海（第一诗节）——把海浪装进他的录音机里，妈妈是看海（第二诗节）——把海浪曝光在软片里，我是体验海（第三到五诗节）——让浪花钻进我的身体里，海浪给予我鼓起的肌肉、深沉的呼吸、坚毅的目光、无穷无尽的精力，这是海浪给我这个敢于向大海挑战的“我”的回报。整个诗歌通篇运用了“阶梯式”的排列格式。如：一句话分为三行，做到了诗歌朗读的

2、自然停顿。文章的语言很朴实，多用白描而极少修饰，笔调亲切、温馨、自然，适合学生们进行阅读。　　解词：曝光：通过强光的手段，使影象留在底片上。　　黝黑：黑、黑暗。在这里指我的身体被太阳晒得非常的黑。　　深沉：1、形容程度深2、（声音）低沉3、沉着持重、思想感情不外露。文中的“深沉的呼吸”应该选第一种解释。　　坚毅：坚定有毅力。　　无穷无尽：没有止境。同类词语：无缘无故、无边无际、无影无踪、无依无靠等。　　精力：精神和体力。这里指小作者的精神和体力使也使不完。　　奔腾：跳跃着奔跑。（可以通过看录象的方法

3、理解“奔腾的浪花”）　　学情分析　　全文的字加起来不过70几个字，诗节只有五个诗节，但诗歌中的有些内容是学生所不能理解的。如“我让奔腾的浪花钻进我黝黑的身体”浪花怎么能钻进我的身体里呢？类似这样的句子可以让学生提问来共同解决。教学目标：　　　知识目标：认识4个生字，会写6个生字　　　能力目标：朗读、背诵诗歌。用联系上下文、查字典、向别人请教、探讨的三种方法理解词语。（参考中的“用配乐朗读的方式感受我们对大海的热爱”改变。）　　　情感目标：感受爸爸、妈妈和“我”对大海的爱，以及大海对“我”的意志品格的

4、影响。(教参中是病句)教学重点：　　　1．朗读诗歌，感受我们对大海的热爱。（字数少，背诵不是问题。）　　　2．用课后“理解加点词的意思”的三种方法，教给学生理解词语的方法，使学生形成最基本的语文能力。　　　3．正确书写“奔”“鼓”字。教学难点：　　“我让奔腾的浪花钻进我黝黑的身体”这句话的理解。课时安排：2课时教学准备：　　　　生字词卡片、朗读课文配乐磁带、大海的图片、大海浪花的磁带第一课时　　一、谈话引入，揭示课题。　　　1．同学们，你们都谁去过大海边？　　　2．大海给你留下了怎样的印象。　　　　

5、　过渡：有一个小朋友，他把他印象中的大海，化成了文字，还被选入我们的课本中。今天我们一同来学习《海浪》板书课题。　　二、初读课文，解决生字的读音。　　　1．教师范读课文。（目的）　　　　　要求：听准字音，观察这首诗歌与我们平时接触过的诗歌在构成上有什么不同。（阶梯式）　　　2．学生自己读诗歌，读准字音。　　　3．检查生字的读音。　　　　　需要检查字音的词语：录音机奔腾坚毅无穷无尽　　　　　需要读好字音的词语：曝光黝黑　　　　　需要积累的词语：肌肉深沉鼓起呼吸精力　　　　　曝：pu（书）晒：一暴十寒b

6、ao通“暴”曝光即暴光。　　　4．把课文读准确。　　　5．质疑问难。　　　6．指导书写生字。　　　　　录：（上下结构，部首：倒山）上面的长横要出头，下面是水的变形。　　　　　奔：（上下结构，部首：大）大字要写得大一些，盖住下面的部分。　　　　　鼓：（部首：支）右半部分是支，上面不是“攴”（po）的上半部分。　　　7．重点指导“奔”“鼓”的书写。提醒“呼”的口字在横中线上。　　三、作业。　　　1．课文熟读。　　　2．书写生字。　　　3．不懂的词语查字典。第二课时　　一、复习。　　　1．词语读准确。　　

7、　2．简单回忆课文讲了什么内容？　　二、读文，理解句子。　　　1．诗歌中共有三个人，他们分别怎样做的。　　　2．学生汇报。　　　3．读好一、二句。理解“曝光”的意思。现在都是数码相机，简单的讲一下胶卷相机的原理，学生就明白这个词语的意思。　　　　小结：刚才，是老师为大家讲解了“曝光”的意思，平时有不懂的地方可以向老师和同学请教，是理解词语的好的方法，也是一种很好的学习习惯。　　　4．爸爸为什么要把海浪装进录音机里呢？（把美留住，可以随时听到---）　　　5．妈妈为什么要把海浪留在软片里呢？（看也看不

8、够）　　　6．想象一下，她都会留下什么样的镜头？（波涛汹涌、波光粼粼等）　　　7．读好这两个句子。　　　8．我们还可以把海浪装进什么里呢？　　　　　用谁，把海浪（）在他的（）里，说句子。　　　　　如：姐姐把海浪请到她的画板上。　　　　　　　爷爷把海浪录到他的录象机里。　　　　　过渡：爸爸把海浪装进他的录音机，那哗啦哗啦的声音，听也听不够，听也听不完；妈妈把海浪曝光在软片里，那美丽的景色，看也看不够，看也看不完。他们分别用不同的方式，表达出对海浪的热爱。那么，我呢，我又