三年级数学上册教案：第六单元

《三年级数学上册教案：第六单元》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。三年级数学上册教案：第六单元　　三年级数学上册教案：第六单元-笔算教学设计　　第六单元：《美丽的街景——两位数乘两位数》　　　　教学设计三：笔算　　　　教学内容：两位数乘两位数笔算。　　教学目标：　　1、在具体的情境中，理解两位数乘两位数笔算方法，并能正确计算，能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算。　　2、在解决问题的过程中，培养学生独立思考和探索问题的意识。体验计算的灵活性和多样性

2、。　　教学重点：两位数乘两位数笔算方法。　　教具准备：情境图。　　教学过程：　　一、复习引入。　　1、抢答口算。　　20×30　　22×40　　30×60　　20×32意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　10×43　　21×30　　70×80　　40×20　　个别题目说说口算方法。　　2、列竖式计算。　　21

3、×24　　12×23　　学生独立完成，指名板书，说说计算方法。　　【设计目的：复习引导学生对已有知识进行回忆，便于学生利用知识的迁移规律理解新知，为新知识的学习做好铺垫准备。】　　二、学习探究。　　情景导入，提出问题。　　出示情境图。　　　　教师：同学们看，街心花坛装扮得非常美丽，我们一起观察，你从中能发现哪些数学信息？　　“保护环境”花坛每排27盆花，共23排；　　“美化家园”花坛每排22盆花，共28排；　　“街心喷泉”每行43个喷头，共32行；意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶

4、实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　街道工人买了15箱新型灯泡，每箱12个；　　……　　教师：同学们观察得真仔细！根据这些信息，你能提出哪些数学问题？　　学生提出问题，在小组内相互交流。　　指名说说提出的数学问题。　　学生可能提出的这样的问题：　　“保护环境”花坛一共用了多少盆花？　　“美化家园”花坛一共用了多少盆花？　　街心喷泉里一共安了多少个喷头？　　……　　这节

5、课我们重点来解决这几个问题，其他问题放在问题口袋里以后再解决。　　、迁移类推，学习新知。　　1、“保护环境”花坛一共用多少盆花？　　列式：27×23=　　或：23×27=　　如何计算？学生思考、交流。　　根据学生的回答，提议可以先估一估，看大约用多少盆。　　教师：要想知道准确值，我们可以列竖式进行计算。　　学生尝试计算，一生板书。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就

6、选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　订正时再说说计算的过程及每一步计算的意义。提醒学生不要忘记进位的数字。　　【设计目的：学生已经学习了两位数乘两位数的计算方法，这里根据学生已有的知识经验，让学生尝试练习，把已有的知识迁移到新知的学习之中，为孩子的自主学习与学习方法的领悟搭建一个平台。】　　教师：同学们计算得真棒！我们现在来把两个因数交换位置，再计算一下23×27=，想一想：结果会是多少？　　算一算，结果和你想的是不是一样？　　学生自己尝试，列竖式进行计算。　　交流后教师小结：两位数乘

7、两位数的笔算可以交换两个因数的位置相乘来进行验算。平时要养成计算后验算的习惯。　　　　【设计目的：验算是计算学习中的好习惯，在这里利用具体的题目，让孩子在计算、比较中理解验算的方法，督促孩子形成良好的计算习惯。】　　回顾计算过程，说一说：在计算时要注意什么？　　在学生交流的基础上教师小结：在计算时首先要注意数位对齐，其次注意两个数相乘满几十就要向前一位进几，乘完后，不要忘了加上进位数。　　【设计目的：再次回顾计算方法，让计算方法更加明确，理解更加清楚。利用学生掌握。】意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影

8、片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　2、街心喷泉里一共按了多少个喷头？　　学生独立解答，汇报交流，集体订正。　　【设计目的：有了第一个问题的学习，孩子们对基本的方法已经理解，这时放手让学生自己完成，既起到巩固方法的作用，又能让孩子在独立的计算中发现问题和