《我们的军长》第二课时的教学设计

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。《我们的军长》第二课时的教学设计　　学习课文2——21小段，重点理解人物的语言，引导学生体会陈毅军长的品质。　　小赵正满脸正经地执行着任务，突然从台下跳上来一个人。通过他们两人的对话你知道了什么呢？　　请同学分角色读2——6小段。　　指名说一说。　　指导朗读：小赵本来就感到这个工作很有权威，这回真遇到事了，她的话该怎么说呢？　　再次练习分角色朗读，重点是小赵的话。　　过渡：听了小赵、小杨的对话，陈毅军长是怎样说的，怎样做的

2、呢？　　默读，思考。　　完成课堂训练：　　他操着一口四川乡音说：“小杨，走吧。既然人家，我们就。”他用小本写了几个字，撕下来叠成小条，又请小赵把东西转交给杜队长，还顺手拍了拍她的头说：“小鬼，你执行命令，这嘛！刚才是我们不了解情况。”说完　　他走了。　　反复读书　　独立填写——指名订正意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　重点体会：人家有制度，我们

3、不要破坏。　　不要括号中的词语，直接读一读，再与原句对比，你觉得有什么不同。　　讨论——发言　　要点：态度是鲜明的、坚决的，有制度就要遵守，谁也不能破坏。　　板书：带头遵守制度　　再次练习分角色朗读7、8小段。　　要求：把自己就当作文中的角色，想想怎么能比较恰当的表达人物当时的想法。　　分组练习——以组为单位展示　　自读——小组讨论：通过这部分对话，你都了解了什么，是从哪些地方体会到的？　　学生发言过程中抓重点句：　　“陈毅老总，我们的军长！”这句话中“我们的”饱含着怎样的情感？　　“那就更没错了！”说说为什么“更没错了”。　　联系全文内容理解

4、老张这句话的含义。　　讲：就连马夫这样最普通的战士都这样熟悉作为一军之长的陈毅，可见他平日里对人的态度是多么的和蔼可亲，与大家的关系是多么的友好。　　练习分角色朗读。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　小结：无论是杜队长还是马夫老张，对陈老总的无比的爱戴和敬佩之情都自然而然地流露在他们的言谈话语之中。　　2、我们的军长　　带头遵守制度　　更没错了

5、意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。