概念图在护理教学中的研究现状及进展

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1、通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。概念图在护理教学中的研究现状及进展　　作者：吴晨曦，高　静　　作者单位：，成都中医药大学护理学院　　【摘要】对概念图的基本概念、特征以及目前在护理教学过程中的应用及研究进行综述，从而为概念图的广泛应用奠定理论基础，提供方法论指导。　　【关键词】概念图;护理教学;评判性思维能力;自主学习能力　　Abstract　Itsummarizedthebasicconcepts，characteristicsofconceptmapandapplicationandresea

2、rchofconceptmapinnursingteaching，soastoestablishthetheoreticalbasisforawiderangeofapplicationsofconceptmap，andtoprovidemethodologicalguidanceforconceptmap.　　Keywords　conceptmap;nursingteaching;criticalthinking;activelearningability实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料

3、、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。　　护理学科的发展，与本学科的教学水平、教学质量密切相关。因此，如何提高教学水平、改进教学质量一直是护理教育者研究的问题。概念图教学法于上世纪80年代引入国外的护理教学中，取得了显著的成绩。概念图作为一种新的教学方法被引入护理教学中，既是有效的教学策略，也是有效的教学评价工具，还能提高学生的评判性思维能力、自主学习能力和理论联系实践的能力。近年来，国内护理教学领域关于概念图教学法的研究逐步开展起来，但目前仍处于起步阶段，为更好地促进概念图在护理教学中的应用，现将概念图在护理教

4、学中研究现状及进展综述如下。　　　　1　概念图概述　　　概念图的定义　　概念图(conceptmap)是一种能够形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解，是组织和表征知识的图表工具[1]，又称概念构图(conceptmapping)或概念地图(conceptmaps)，前者注重制图的过程，后者注重制图的结果，现一般把二者统称为概念图而不加以严格的区分[2]。概念图是由美国康奈尔大学教育系的Novak教授于20世纪60年代在研究儿童对科学概念的理解问题时提出的，它的理论基础是Ausubel的有意义学习理论。　　　概念图的一般结构　　概念图由节点(nodes)、连线(links)和连接

5、词(link实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。words)组成。节点即概念，用词语或符号代表;连线用来连接各个节点，可以是单向的、双向的箭头或线段;连接词即连线上的文字，表明节点即各概念间的关系。概念(concept)、命题(propositions)、交叉连接(crosslinks)和层级结构(hierarchicalframeworks)是概念图的4个图表特征[3]。概念定义

6、为“事件或事物的规则或属性”;命题定义为“关于某一对象或事件的本质或结构的陈述”;交叉连接是指不同知识点的概念间的相互关系;层级结构则指的是概念图的概念分层。　　　概念图的制作　　概念图的制作流程并没有严格的规范，一般推荐选用等级法。大致有以下几个步骤[4]：①选择一个主题，确认该主题的中心概念，将其圈起来，写在纸的中央或上方;②确定与中心概念相对的关键概念，从最一般、最概括的概念到最特殊最具体的概念进行排序，并置于恰当的位置，大致确定概念间的层级结构;③根据概念间的关系用连线进行连接，并在连线上写明连接词，标明相连的2个概念的关系;④在不同层级概念间进行交叉连接，从而形成概念间的网络结

7、构;⑤修改和完善概念图。Novak认为好的概念图一般要修改3次以上。　　　　2　概念图在护理教学中的研究现状与进展　　从20世纪80年代起，概念图教学法作为一种教学的辅助手段被引进到国外特别是欧美国家的护理教学过程中，概念图教学法在我国的护理专业的教学中的应用虽起步较晚，但目前也正处于积极发展的过程中。　　　概念图是有效的教学策略实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等