概念图在英语教学中的应用研究

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1、概念图在英语教学中的应用研究陈桂杰一、研究的背景：教学中的困惑在我们的英语教学中，除了英语单词，任课教师经常让学生背课文,尤其是重点课文，比如每一单元的3az大部分学生觉得背诵任务重，并且背完之后忘得很快，另外死记硬背的文章学生在写作文时不会灵活运用。毫无疑问，我在自己的英语教学过程中,也碰到了类似的问题。有一次我尝试用概念图引领学生从整体分析把握文章结构，让学生根据概念图进行文章复述。在这一节课的最后5分钟，学生很快会背了这篇文章，另外，在写类似的作文时，学生思路很明确，这给我很大的启发，后来我又用这种方法进行了其他几个单元的课文教学

2、,教学效果也很好，慢慢地我发现利用概念图教英语课文，除了可以锻炼学生的口语表达能力之外，学生在写作文时也可以根据上课时老师曾教给的概念图，有一定的写作思路。我校其他老师在听了我的课之后，也把这种方法运用到自己的课堂，效果也很好。我想，如果我能把初中三年的课文都用概念图这种方法来授课，那么学生的课堂效率将会大大提高,如果所教课文当堂会背，老师和学生的负担都会大大减轻。基于此,课题组对初中三年英语新目标的重点课文，进行系统的分析，形成清晰明了的概念图，并运用于英语课堂，以减轻学生背书的负担，同时提高学生的口语及书面表达能力。二.主要做法与经

3、验(-)培训与指导：阅读策略指导为了让学生学会在阅读学习中有效使用概念图，课题组成员学习研究了相关专著,通过英特网查阅了国际上有关研究成果，在进行实验前对学生讲解，并为他们精心选择了一些典型的概念图,结合课文和课外阅读进行试用。给学生提供完整的概念图，并对图的使用作简要解释。如图：(1)星状图如果阅读任务是关于单一话题或某一主题的内容，可用此图将与话题或主题的内容建立联系。(2)鱼刺图(因果图)Causes如果阅读任务是要调查某一复杂问题的原因以及各因素之间的因果关系，可使用鱼刺图。(3)维恩图如果阅读任务是要求学生观察两个或两个以上的

4、人、事物或文章之间的相同点或不同点，可以使用维恩图。(4)5W®如果阅读任务涉及到分析故事或事件的5大要素，可以使用SW®(-)概念图在课堂上的实施在学生对概念图有了一定了解的基础上，在课堂上教师就可以利用概念图进行学习活动的设计，具体实施步骤如下：第一阶段:(1)教师根据英语课文的不同体裁，备课时利用信息技术制作出课件表达好概念图，上课时利用概念图进行学习活动的设计，为学生提供概念图;给学生呈现已经排列好概念或主题之间的阶层关系，但有时它可能是一个不完整的概念图，要求学生标上连结线和连结语,然后和同学进行讨论，要求学生连连看、看图说故

5、事、解释概念间的连结关系和意义，并根据各自不同观点将未完成的部分加以完成。案例1：如新目标八年级上册Uhit9的阅读教学中,课题组成员让学生就有关李云迪的这篇文章也进行了这样的分析。由于学生都己经具备相关的篇章知识，文章按照人物生平或所获得的成就来记载，以时间为顺序来展开，课题组成员设计了一图表(图一)让学生寻找关键信息，目的是使学生阅读时能够很好地把握文章的思路、层次,清楚文章的特定框架结构、各段落的组织排列，提高阅读速度及效率。老师设计的不完整的概念WienW)at(events)In1982Couldhumsongsanddiff

6、icultpiecesofrroisicAttheageoffourStartedtoIearnthepiano.In2000Tookpartinthe14thChopinInternationalPianoCorrpetition(图—)学生完成后的概念图：AhenW)at(events)In1982V^sbornWienhevasasnalIboyCouldhumsongsanddifficultpiecesofnusicAttheageoffourStartedtoIearntheaccordionWienhevasseve

7、nStartedtoIearnthepiano.In2000Tookpartinthe14thChopinInternationalPianoConpetition（图二）（2）在引导学生通过概念图理解文章之后，在老师的引领下，学生尝试利用概念图进行口头复述文章，进而背诵课文,这样既解决了学生课后背书的难题，同时学生的口头表达能力也得到锻炼。案例2:八年级上册Uhit8SectionA3a是一篇介绍学生郊游的文章,上课时老师展示如下概念图（图三）来帮助学生理解文章:Class9聲hadwenvis计ed生FirstIt:andtofok

8、(2)clea_After^lunchh十wentandsaThen（图三）FirstwensawHOMEwatched（图四）rodeFinally3andboughtAttheendoftheday^a