概念图在小学英语教学中的运用

《概念图在小学英语教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、英语学科概念图在小学英语教学中的运用李艳（南山区大跚小学，广东省深圳市518055）【摘要】概念图是一种思维・能力训练的工具，它能够将某一主体的相关不同级別概念或命题，通过利用图示的方法，构建空间网络结构图，从而有助于加强语言知识之间的联系，促进学牛对知识的学习,有效培养学牛发散思维想能力。本文阐述了概念图在小学英语教学屮的影响和作用，并结合了教学实例进行了分析。【关键词】概念图；词汇学习；口语交际；自主复习；阅读教学引言在小学英语教学中，运用绘制概念图的形式，能够将多个零散的语言知识按其内在联系联合在一起，建构更为结构化的知识，并把

2、人脑屮的隐形知识更为简洁、形象、肓观、清晰的表示出来，从而显性化、可视化；概念图的冇效运用，能够增强学生的自主能力，冇利于学生对所学内容的理解、总结和归纳，发展学生拓展思维能力，促进学生有冃的、有进程的开展学习和进行语言交际活动。一、运用概念图强化巩固词汇学习1•单词的网络构建在单词教授过程中，不同话题所涉及到的诃汇比较零散、有限，而対于小学阶段的学生來说，很容易学习了新知，却遗忘以往所学过的旧知，根据学牛•学习规律和记忆特点來看,新知的学习往往离不开对所学知识的巩固和强化训练，学牛在学习了-•些词汇之后，通过构建知识网络，采用头脑风

3、暴、概念图、归类、表格、思维导图形式等形式，形成层次化的知识网络，能冇效地帮助学生将新学的知识与头脑中已冇的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果，使学生达到学习、复习、记忆词汇的ri的。例1：在深港版小学英语Book8Unit3Seasons—课中，文本内容仅围绕地点、天气、活动谈论四季，涉及到的词汇量比较少，通过利川概念图的形式，可将文本的内容与日常牛活知识相融合，以“Seasons”为话题，结合一个季节所涉及到的地点、时间、天气、衣着、饮食、活动等方而，通过“头脑风暴”的形式，引导学生结合新旧词汇，绘制

4、出一幅概念图，从而充分发挥了学生学习的积极性，让学生学得主动，学得扎实，如下图：strawberry.1foodpeach...p—kccream...clotheswatermelonshortsshirtclothesTshirtje・ns..・warmweatherflyIciteshaveapitnkqohiking.activitiesorange.(oo

5、r图1Hainandressskirtweatherhot1melon...clothesblousetrousersTianjingdress...cooldryweatherIplaysportsflykitesridebicycle...appleswimactivities(一:;[playfootball...通过上述brainstorm活动，不仅讣•学牛对已学过的旧知进行巩固、强化记忆，还进一步做好了新旧知识的衔接，扩大了学生词汇积累；同时，让学生结合H常纶活知识，融英语与生活于一体，充分调动了学生学习英语的积极性。2•音

6、素的归纳与总结小学牛在英语学习的过程中，随着年级的升高，词汇量的扩大，以及单词难度的加深,学生对于单词的记忆也会越来越难，然而善于将概念图运用于对音素的学习归纳和总结中，能有效帮助学生降低学习的难度，人人增加学生学习英语的自信心。在深港版小学英语的教材中，每个单元的E部分，都要求对一个音索及相关音索的四个词汇学习；教师在教学过程屮，可以借助和汉语拼音的异同帮助学生认读单诃，找出规律，并以小组合作的形式，让学牛收集并归纳已学过含有相同音素的字母或单词，通过绘制概念图，重建知识网络构架，如音＞oo/u:/的学习屮，引导学主罗列含有此音索的

7、单词：noon,noodle,spoon,food,zoo等，当然很多学生容易将oo/u/发音的单词进行混淆，收集以下词汇：good,book,look,foot等，这时教师可以引导学生进行分类归纳，帮助学牛通过观察、对比,巧计单词。在小学英语词汇学习中，通过运用概念图对咅素进行“滚雪球”式归纳和总结，可以不断扩建学牛的己有的知识网络，进一步激发白己探索的热情和兴趣，强化学生学习好英语的动力。二、运用概念图有效提高口语交际，促进综合表达“以言语交际为中心”是跨越式英语教学中的核心理念。在小学英语课堂学习中，概念图可以简洁的展示语言交际

8、的情景，为学生的口语表达和交际提供语言支架，辅助学生整理语言知识及其之间的关系，拓宽学生思路，丰富学生两两对话交际内容，促进学生对综合语言知识的灵活应用，从而提高学习效率。1•复习旧知，引入新知知识的获取过程就是新III