思维火花迸溅智慧课程萌生

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1、思维火花迸溅智慧课程萌生——校本课程构想与课例江阴市青阳实验小学卢娟摘要：课程的初衷是为了人的发展。校本课程是离孩子最近的课程，只有老师才能编制出最适合孩子的校本课程，这是我们老师义不容辞的责任。抓住迸溅的思维火花，做贴近学生的智慧课程。关键词：校本课程课程目标校本教材正文:在新课程实施十几年后的今天谈课程，让我想到了纪伯伦的一句诗：不要因为走太远，忘了我们为什么出发。在前行一段时间后想想当初出发的原因，会让我们前进的步伐更坚定。课程的初衷是为了人的发展。国家课程三级管理“国家课程、地方课程、校本课程”是我国课程的重大改革，是现代课程理论和我国现实国情结合的合乎逻辑的发展方向和

2、必然选择。其中校本课程又格外引人注目。它应是离孩子最近的课程，更是我们一线老师需要迎接的挑战。这不仅仅是一个舞台，“唯有对实际情境有深切体验的人，才有可能编制出最能满足这些实际要求的课程。”①更对我们老师提出了一种责任。其实我们的老师一直致力于课程开发。我们在开学初发给孩子一大叠新书，大家心里很清楚，课本不等于教育，这些书只是我们教育的一部分，我们对孩子的教育远远不止于此。没有老师的指导，孩子甚至不会正确的坐姿、不会关注如何保持书角的平整。老师各有智慧，各有妙招，对学生的教育有着自己独到的方式。其实，这就是课程开发，我们一直在做着这样的工作，用我们的智慧来开发国家和地方教材，甚

3、至要补充国家或地方教材的不足。如果加上集体的智慧，把其中的一些经验系统化，文本化就是校本课程。智慧的火花在教学中迸溅。20年代后期，“美国教育研究会（NSSE）”对课程研究领域进行了回顾与前瞻，并编撰了第26《年鉴》，当时的委员会主席拉格，在总结课程发展史上的经验和教训的基础上，提出了课程编制的三个阶段：1.确定基本的目标；2.选择活动和其它教学材料；3.发现最有效的教材组织方式。②针对课程编制的这三个阶段和青小发展实情，我们该怎么去落实学校的校本课程呢？在郑校长的智慧提炼下，我们学校进一步明确了育人目标：培养仁爱、健康、智慧的阳光少年。我们将“阳光少年”具体形象表述为“六小”

4、，即礼仪小使者、阅读小书虫、探究小博士、运动小健将、生命小卫士、艺术小能手4。这是我们的育人目标，就可以成为我们的课程目标。这个目标是关乎孩子的成长，是切实可行的。并且学校开展了丰富多彩的社团活动，这就是有效的课程组织。如果能编制出一套行之有效的课程内容——校本教材，那就是一个十分精彩的校本课程开发了。把育人理念落地生根，成为真正的课程开发。而且我们也很清楚，社团活动让我们有了很多经验，编制校本教材，让我们有本可依，那就一劳永逸了。校本教材的开发是每个老师的责任。作为一名语文老师，我选择了文学这个切入点。文学是一个很大的概念，对于小学生来讲，范畴过于宽泛，考虑到阅读小书虫还有阅

5、读的专门序列，再和学生讲小说、散文等的阅读显然已重复，鉴于此，我考虑了另外一个切入口，下面就对文学校本课程做一个构想。一、课程目标确立教育哲学家波特1931年在《处于十字路口的教育》一文中，曾论及课程目标的三个来源：（1）教材专家的观点；（2）实践工作者的观点；（3）学生的兴趣。③学校省级课题《多元文化背景下小学体仁行动的实践研究》方案成立，《立仁凝秀阳光育人——江阴青阳实小内涵发展三年规划》的报告获得专家一致好评，专家对立仁凝秀、阳光育人的育人理念十分认可。因此，在学校课程大课程目标的引领下，根据工作实践与学生感兴趣的文学话题，我把文学篇的课程目标定位为：第一，激发学生学习文

6、学的兴趣，养成探究的习惯。第二，为学生的写作奠定基础，为多样化表达提供理论依据与训练途径。第三，以传统文化修养来丰富学生心灵。在这个课程目标中，“趣”“探究”“奠基”“修养”等关键词，与学校的语文目标：为人生奠基，阳光成长等契合，并且与学生的能力与语文素养培养目标一致，较符合此课程的开发方向。二、教材框架构建本课程教材取名为《遇见文学》，学生与文学相遇、相识、相知，预期一种美好的感觉。为了更好地阐述本课程的学习目标，在教材前写了一个前言，为学生进入文本作铺垫。前言：同学们，文字是一个个小精灵，他们睁着好奇的眼睛，在寻找他们的伙伴。当一个个文字精灵集结起来，他们就成为了另一个神奇

7、的东西——文学。小时候，妈妈讲的睡前故事；上学后，大家一起品味的课文；你笔下，一篇篇或有趣或生动的短文；书架上，一本本跌宕绮丽的小说……都是文学的身影。文学是一盏明灯，照你漫步前途；文学是一股暖流，伴你温暖每天。遇见文学，你会发现是那样美好。4从学生的认知能力及文学知识间的关联，教材分为三个篇章：第一章：有趣的汉字。第二章：奇妙的修辞。第三章：有用的写法。第一章：有趣的文字。文学最初是由文字构成，文字，是记录语言的符号。文学，是语言文字的艺术。从这句话看出，文字虽不等同于文学，却和文学息息相