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时间:2018-04-16
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1、点燃学生智慧的火花鲁迅曾说:“所谓写文章就是写别人没写过的东西”。可见文章是一种独特的艺术作品。写作是一段艺术再创造的过程,中学写作课是点燃学生潜在智慧火花的极佳途径。因此教师在指导学生写作过程中必须渗透创新理念,探索高效的教学捷径,培养学生创新思维意识和创新能力,以致全面提高学生的写作素质。如何实现这一目标,笔者在作文课教学中经过一番求索,初步形成了以下教学思路:一、斟酌寻立意立意是写作的出发点,文章的灵魂。如何指导学生用健康的理念去透视生活,升华体验,找到写作突破口,这是激活学生创作灵感,点燃学生创作火花的关键。1.观察事物,诱导发现。生活是丰富多彩的。生活中的人、事、景
2、、物无时不在组成一幅幅动态的画面。对于同一个人、同一件事,有人热如炭火,有人却冷若冰霜。头脑简单,思想僵化的人嗅不出生活的气息。只有充满生命力,热爱生活的人才能感悟到生活的真谛。那么如何观察生活呢?首先,要教育学生做生活中的有心人,用心留意观察的对象,关心身边发生的新人、新事,透过生活的表层挖掘生活的意义。如,让学生观察周一升国旗这一事例。学生通过对旗手护送国旗进场动作整齐、场面肃静、音乐节奏等的观察,发现此举动展示了学校高度的组织纪律性及对祖国的无限热爱,表达祖国儿女为振兴中华的决心。这样使学生从感知飞跃到理性,产生“新发现”的快感,为写作创新打下基础。其次,要仔细地观察。
3、观察应当站得高,看得清,细致入微。别人激动之时我不激动;别人悲伤的时候,我不悲伤,保持平静的心态,调动全身的观察手段:视觉、听觉、味觉、触觉对观察对象作全方位的透视,从静态的形状、颜色到动态的声音、动作、演变,使平面生活呈现立体式生活。再次,观察还应讲究顺序。一般来说,观察可分为空间顺序、时间顺序。空间顺序按具体事物的不同特征,可从上至下,从外到内,由整体到局部等进行观察。时间顺序则按事物先后发展变化的过程进行观察。还要使学生变换观察的立足点。符合人们思维倾向观察,也可从“逆向”角度观察,只有这样才能把握生活的真谛,写出不同凡响的作品。2.体验生活,激活情感。“生活是写作的源
4、泉”。除培养学生观察周围耳闻目睹的事物能力之外,更要注重培养学生体验自身生活的能力。人每天在生活,表面上来看生活似乎很平淡,尤其是中学生每天来回于家庭、学校之间,与外界接触不多,难免有单调感。为此,引导学生体验生活更显重要。首先,要培养学生充沛的感情。体验是一种感性认识,用生活去感染学生,激活学生情感,使学生能体会到生活的意义,促成学生热爱生活,参与生活。如语文课要结合学生实际,举行演讲比赛、猜谜语、做游戏等,这也充分体现了新课标的要求。其次,结合背景,理解生活的意义。如记一次义务劳动。为什么要参加劳动呢?劳动后又有何感受呢?在创建省级文明乡镇活动中,这和提倡公民道德规范有什
5、么关系?再次,从反向思考生活,假如不这样做,会产生怎样的结果呢?3.分析课题,散发思维。学生通过文章发表自己的主见,抒发自己的感情,使写作成为他们的生活需要。写作课中,经常假设生活背景,提供材料,锻炼学生提炼观点的能力,是达到学生创新能力的又一重要环节。我在指导毕业班学生写议论文时作了如下教学实践:(1)提供四幅猪八戒照镜子的漫画。分别画的是:第一幅一个小孩惊讶地指出猪八戒丑陋的面孔;第二幅猪八戒对着镜子,照出自己很丑的面孔;第三幅猪八戒一怒之下把镜子砸成了碎片;第四幅猪八戒尴尬地发现各个碎片里仍然出现许多自己丑陋的面孔。要求学生展开思维的翅膀,从猪八戒和镜子两个角度提炼不同
6、的观点。学生跃跃欲试,分别亮出自己的观点:①有错误应该彻底改正,不能逃避。②对别人的错误、缺点应该及时指出。③交友要交诤友。然后告诉学生,分析话题,要抓住事物的本质,指出第一种观点最能切中要害。比较同学们所提炼的观点,哪种是常人容易想到的,较为平常,哪种是少有人议论到的,较有新意。学生自然会判断出第三种观点有新奇感。(2)提供一篇叙述性短文材料,要求学生提炼观点。有一位大学毕业生,被某一公司招聘为职员,不到三年,由于工作出色,上升为经理。一次该年轻的经理请一位外商进餐,洽谈业务,进餐时这位经理把一粒掉到桌面上的饭用筷子夹起来吃。外商惊问:“你为何这样做?”经理回答:“从小我父
7、母教我这样做的,现在习惯了。”外商满意地点头赞许。材料一出学生的话匣子就打开了,纷纷亮出不同的看法:①艰苦奋斗的传统不能丢。②好习惯要从小养成。③品德教育要从小抓起。④分析问题要从不同角度出发。以上教学实践大大地培养了学生的思维能力,提高了立意创新的写作水平。二、善思选题材历来成功的作家都十分注重选择和运用材料,在选材时从来是好中选优,优中择精,把它们恰到好处地用在文章中,使文章有血有肉,生动感人。在这里,我从一些不同的侧面摘录一些范例,摄取培养学生这一方面能力的实况。1.平中见奇选典型如果说主题是文章
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