走出误区，走上英语语法教学的新路子.doc

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1、走出误区，走上英语语法教学的新路子走出误区，走上英语语法教学的新路子内容摘要：中学生学习英语，语法学习是一个重要环节。但是，教师在长期的英语教学实践中出现了一些弊端，如死抠语法，为考语法而出题、练题，过分强调语言规则中的特殊性等等，使语法教学陷入了误区，在相当长的一段时间内，语法教学似乎成了落后教学方法的代名词。随着新《标》的颁布与实施，“淡化语法，注重语用”的教学思想日渐深入人心，随着英语教学方法的改革与创新，传统的英语语法教学正面临新的挑战。语法教学的话题一时间众说纷纭，莫衷一是，传统的语法教学有何弊端？新形势下我们应该如何教语法？我们该作何种创新与尝试？这些都是令许多英语

2、教师深感困惑并急于想解决的问题。那么作为一线英语教师的我们应如何面对呢？笔者将结合自己从事初中英语一线教学八年的体会谈谈自己的一些看法。关键字：英语语法教学误区新路子走出误区，走上英语语法教学的新路子走出误区，走上英语语法教学的新路子内容摘要：中学生学习英语，语法学习是一个重要环节。但是，教师在长期的英语教学实践中出现了一些弊端，如死抠语法，为考语法而出题、练题，过分强调语言规则中的特殊性等等，使语法教学陷入了误区，在相当长的一段时间内，语法教学似乎成了落后教学方法的代名词。随着新《标》的颁布与实施，“淡化语法，注重语用”的教学思想日渐深入人心，随着英语教学方法的改革与创新，传

3、统的英语语法教学正面临新的挑战。语法教学的话题一时间众说纷纭，莫衷一是，传统的语法教学有何弊端？新形势下我们应该如何教语法？我们该作何种创新与尝试？这些都是令许多英语教师深感困惑并急于想解决的问题。那么作为一线英语教师的我们应如何面对呢？笔者将结合自己从事初中英语一线教学八年的体会谈谈自己的一些看法。关键字：英语语法教学误区新路子原则一、传统语法教学中存在的误区（1）语法概念认识上的误区什么是语法？牛津高阶英汉双解字典第6版对“语法”的定义是：“graar[](linguistis)apartiulartherthatisintendedtexplaintherulesfala

4、nguagerflanguageingeneral”由此可知，先有语言后有语法，语法是对语言现象的总结和描述。然而，许多人却错误地以为语法先于语言，高于语言，规定着语言的形式，决定着语言的发展，所以在相当长的一段时间内，中学英语教师在语法教学中通常的做法就是先讲解语法规则，然后让学生根据该语法规则进行一定量的机械操练，之后再通过其它各种堂活动或相关练习巩固所学的语法知识。语法的钥匙或解释权掌握在教师的手中，学生唯有被动地接受，机械地服从。这种做法显然扼杀了学生主动求知的能动性。然而，事实并非如此。我们在语法教学中也应遵循语言学习的认知规律，用发现、探索、推断的方法学习和运用语法

5、而不应直接进行机械的演绎。（2）语法教学模式中的误区正是因为人们对语法概念认识上的模糊不清甚至本末倒置，使语法教学一直沿袭“老师讲解——学生模仿——后巩固”这一固有的模式。这种模式难以激发学生学习语法的兴趣和热情；这种模式也使语法知识和语言本身割裂开。笔者认为比较科学的语法教学模式应为先呈现涉及到的语法点的真实语言素材，如句子，篇等，帮助、鼓励学生自己去发现语法规律，并加以总结。老师的任务只是补充和纠正。这也正是新《标》的要求。可喜的是，新的语法教学理念已经在一些教材中得到体现。例如我目前所教的教材——Gfrit!(人民教育出版社)就采用了“发现语法—操练语法—运用语法”这一模

6、式。（3）语法知识上的误区很多专家学者已经指出，在中学英语教学中，有些语法知识已经陈旧，语法教学已经脱离了语言运用的实际。以下举两例说明：例一．现在进行时。笔者目睹很多英语教师在教授现在进行时的时候，总是强调这一时态表示此时此刻正在进行的动作，并娴熟地使用为大家所接受和推崇的一种教学方法。即：先让一个学生做一个动作，如开门，然后问另一个同学：“hatisshe/heding?”接着帮助学生回答：“He/Sheispeningthedr”这样便引出了现在进行时态的通用结构“be+ding”。接下，反复机械操练几遍后，让学生做更多的动作，回答更多的问题。再接下，让学生两人一组做Pa

7、irr，一问一答。这样下，一堂生动有趣，师生互动频繁的往往给学生和听的老师留下了相当深刻的印象。然而，成功的背后恰恰是对现在进行时态用法的曲解。在实际语言使用中，现在进行时更多地用于表示将，而非表示此时此刻在做什么。及正是笔者目前所教的教材——Gfrit!(人民教育出版社)（八年级上册）Unit3hatareudingfrvaatin?中讲到的内容。例二．被动语态。熟知语法的人都知道，被动语态只适用于及物动词及相当于及物动词的动词词组。如happen为不及物动词因而没有被动语态。又如laft