走出数学教学的误区.doc

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1、数学有效教学的思考石桥镇中心小学邓华作为数学老师，在教学中要关注课堂教学的实效性的问题，要褪去课堂作秀的新颖外衣，追求课堂教学的实与活，注重学生的收获，思考学生在哪些方面有所发展，确定数学教学的三维目标，即学生通过老师的教学应该获得哪些基本知识和基本技能，让学生掌握一定数学思想方法，让学生应用所掌握的基本知识和掌握的基本技能解决生活中的所遇到的问题，老师在教学中让学生体会基本技能学习的过程和数学方法参透领悟的过程，关注学生解决问题的过程，让学生对数学学习产生积极的情感体验和良好的态度。为了让自己成为孩子心目中的好老师，作为数学老师应该摆正自己的心态，给自己的

2、角色定位。适应新课改的洪流。要使自己的教学变得有效，教师首先必须保证要有良好的心境，带着微笑走进课堂。要时时与学生进行沟通，老师不再是课堂的主宰者，应该是教学活动的组织者，参与者；其次，老师在教育教学活动中，要端正心态，不要让孩子畏惧你，不要让孩子认为老师这一角色是多么神秘，老师要放下架子，弯下腰平视学生，要在教育教学活动中给自己定位为孩子成长的引路人，孩子的良师，孩子的知心朋友，要以学生为中心，老师的教育教学要“一切为了孩子，为了孩子的一切”，促进孩子知识技能的发展，人格魅力的发展。小学数学老师要使自己的教学真实有效，必须把握数学的本质：对基本数学概念的理

3、解，往往概念越简单，越是本质的，因此对基本概念内涵的理解是如何学习数学，掌握数学思想方法，形成恰当的数学观，真正使“情感、态度，价值观”目标落实的载体。老师对数学概念的教学，就是让孩子构建概念的“概念网络图”；通过学生一系列的课堂活动，让孩子形成概念的网络图。作为数学老师，要理性的思考一个问题，我们的教学的实质是什么？我们是为传授知识而不厌其烦的给学生讲解知识点呢？还是为了生产生活需要解决生活中的数学问题呢？我想数学知识来源于生活，数学的教学要为生活服务。这就是数学的实用性。数学的教学充满着矛盾，充满着辩证法，数学的教学是旧矛盾不断的解决和新矛盾不断出现的相

4、互交替、螺旋上升的过程。因此，常言说得好：在教学中给学生“授之以鱼”不如“授之以渔”。我们教给孩子的是学习数学的方法，思考数学问题的方法，解决问题的方法。让孩子成为数学的小思想家，实践家。要使自己的教学有效，作为老师，充分地了解学生，包括了解学生的思想状况，学习情况，喜怒哀乐等，这样才能准确的把握学生，选择符合本班学生的最佳的教学法。在实践教学中,我发现一部分老师在制定教学目标时,完全照搬别人的教学目标.没有从实际出发,尽管设计目标是多么完美,课堂教学过程设计是多么精彩,效果却往往事与愿为.这样既不能完成教学目标,又不能调动学生学习数学家的激情.常言说“兴趣

5、爱好是老师，是指引学生学习的动力”。老师的教学在于调动学生数学的激情。不管老师的讲解滔滔不绝，演讲的口才和技巧是多么完美，如课不能调动学生的激情。那将是老师的悲哀。老师的课堂教学将失去活力。其次，作为数学老师，在教学中要充分的利用文本资源，文本资源是知识的载体。在应用中要充分注意到文本的细心研读，教科书仅仅是我们传授知识的依据，具有普遍性，并不一定适合每一学校，每一个班级的教学，在文本中，我们只能读到我们传授一些知识点，具体的教学环节。教学情景的设计必须根据学生的实际情况出发，选择适合本班学生的教学引入，教学设计，对文本的要创造性的使用，要充分挖掘校本资源，

6、选择适合本班学生特点的教育资源，其目的让学生对于数学知识感到并一陌生，更适用于本班学生理解掌握数学知识。教学方式随着新课改的深入，作为老师要不断更新观念，为了提高教学效果，要改变传统的教学方式，老师主动的教，学生被动的学，以老师的教鞭为指挥棒，老师指到哪里，学生就走到哪里，不给学生以自主的空间，这样既不利于培养学生学习数学的兴趣，又不能调动学生的思维能力。老师要把握好角色的定位，教学中应该以学生为中心，课本为知识为载体，老师为引导，对于知识重点和知识难点要以探究学生方式去让学生充分的研讨，老师要充分把握课堂的度，使课堂活动热烈而不混乱，这就需要教师要有课堂艺

7、术和驾驭课堂的能力。评价一节课的好坏，就是看这一节中学生的学习激情是否被调动，探讨解决问题的方式是否热烈，是否能把握课堂的难点和重点，是否有自己的见解和主张，是否在激烈的学习氛围中主动学习科学知识，学生是否能应用本节课的知识创造性的解决数学问题，这一切的一切，需要我们教师精心的备课，充分的准备，精心的预设，细心的研究，合理的调控课堂。作为新时期的数学教师，不仅只是传授文本知识，更重要的是要跟上时代的步伐，形成新的教学观和学生观，做一位具有开拓精神和研究精神的新型教师，在教学实践中，我们既要不断去发现问题，解决问题，不断更新教育观念，又要营造良好的、愉悦的、轻

8、松的学习氛围，促进学生在更大程度上得到发展，让教学相