语文教学反思：让“对话”点燃课堂的激情.doc

《语文教学反思：让“对话”点燃课堂的激情.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、语文教学反思：让“对话”点燃课堂的激情语文教学反思：让“对话”点燃课堂的激情语文教学反思：让“对话”点燃课堂的激情语教学反思：让&ldqu;对话&rdqu;点燃堂的激情一堂的成功与否，在很大程度上取决于教师对本的解读、对学生的调动。本解读能贯穿一条清晰的线，牵引学生向本发问，与作者共鸣，使堂充满&ldqu;对话&rdqu;的声音，这样的堂不仅思路清晰而且使学生有所获有所感，无疑是一堂成功的。教师与本的对话教师与本的对话是为指导学生而阅读，要处处为学生着想，把自己的阅读思路转化为指导学生阅读的思路，所以要求教师首

2、先要了解重点难点，其次要抓住本的特点，教出新意，第三还要了解学生会怎样学，制定出教学对话的线路图。教师与本对话，要找准对话的切入点。如《三峡》一，任教老师以&ldqu;读&rdqu;为切入点，贯穿&ldqu;一读，正字音&rdqu;&ldqu;二读，准确停顿&rdqu;&ldqu;三读，译《三峡》&rdqu;&ldqu;四读，知三峡&rdqu;&ldqu;五读，赏三峡&rdqu;&ldqu;熟读成诵，记三峡&rdqu;六个环节，堂环环相扣，思路清晰，层层深入，见出了作者与本对话时的成竹在胸。教师与本对话，要突破

3、重难点。如《心声》一，任老师重点以&ldqu;解读心声&rdqu;探究了李京京的性格特征，在细致入微的剖析中，学生理解了这个善良、执着又勇敢的李京京，不仅受到人物性格的启发，而且更深入体会到了&ldqu;心声&rdqu;的内涵。抓住了中牵一发而动全身的重难点，其余问题变得迎刃而解。教师与本对话，还要做好预设，理清连接点。在哪里过渡，在哪里照应？前后应该怎么连接？通过什么问题连接？前的预设越全面细致，堂上才能越游刃有余。最见出教师水平的要算《风筝》一的教学，董老师以&ldqu;找出情感&rdqu;&ldqu;梳理

4、情节&rdqu;&ldqu;探求情结&rdqu;三个环节执教《风筝》一，堂上大胆放手学生在黑板上板书自己的答案，通过对词的归类、合并、删减等方式寻找作者的情感，又以关键词法归纳情节，从学生杂乱的表述中理出一条清晰的线，不管学生的理解是浅层还是误读，他都能引到自己讲述的环节中去。大开大合的气度令人暗生佩服。学生与本的对话阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生与本的对话，要设法

5、让学生调动所有感官进行&ldqu;立体阅读&rdqu;。用眼睛去欣赏漂亮的画面，用耳朵去倾听优美的声音，用嘴巴去读出作者的感受。《天上的街市》这篇诗歌的教学，执教者就充分调动了眼、耳、口，去欣赏牛郎织女甜蜜的约会，去倾听同学深情的朗读，去感悟作者美好的向往。学生在各方面感官的调动下，力争背诵了这首诗歌，我想与教师执教时注意了生本对话有关。引导学生与本对话，还要设置恰当的问题调动学生思考，激发学生对本的深入理解。如《羚羊木雕》一，丁老师在&ldqu;探读&rdqu;环节设置了&ldqu;父母该不该要回木雕&rdq

6、u;&ldqu;我该不该送木雕&rdqu;&ldqu;我和万方还是朋友吗？&rdqu;三个小话题，学生经过小组讨论后积极发言表达自己的观点，因为本与他们的生活有交叉的合集，让他们有话可说，有话要说。《杨修之死》一，设置话题&ldqu;说说杨修的死因&rdqu;，点燃了学生交流的欲望，他们各抒己见，分析的头头是道，显示出经历过于本对话后学生对本有了情感的交流。阅读教学的过程，就是师本对话、生本对话、师生对话、生生对话等过程的相互促成与转换。对话精彩了，阅读教学必然鲜活。