有几辆车-北师大版.doc

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1、有几辆车-北师大版详细介绍：教案设计示例有几辆车教学目标1．通过观察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义．2．使学生从不同的角度去观察、思考问题，看图能列出两个不同的算式．3．正确、熟练地口算以内的加法．教学重点通过仔细观察，动手操作，进一步理解加法交换律的含义．教学难点使学生能够从不同的角度去观察思考问题．教学过程一、联系实际，激趣导入在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说？今天，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们愿意和他们一块去吗？二、进入情境，探求知识（一）出示图片：主题图11．教师：

2、他们首先到停车场，猜猜看，小兰和小明会发现什么加法问题呢？学生1：他们会发现一边有2辆车，一边有3辆车，一共有辆车，23=．学生2：他们会发现一边有3辆车，一边有2辆车，一共有辆车，32=．2．教师：他们说的都对吗？学生1：他们说的都对，因为小兰是先数左边的3辆，再数右边的2辆，小明是先数左边的2辆，再数右边的3辆，不管怎么数，都是辆．学生2：他们说的都对，因为他们站的位置不同，数的就不一样，列式也不一样，但是得数是相同的．3．小结：因为他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数是相同的，即3

3、2=，23=（板书：32=，23=）4．观察这两个算式，有什么相同和不同的地方？学生：两个算式中3和2的位置变了，得数是相同的．教师：两个算式中交换3和2的位置，得数不变，也就是32=23．（教师板书：32＝23）（二）出示图片：摆一摆11．他们乘车到了公园，看到一些美丽的鲜花，你们知道他们又发现什么问题吗？2．我们先用小圆片代表花摆一摆．同桌2人，一人摆，一人从不同的角度看，说出2个不同的算式．3．反馈．（三）出示图片：小鸟图1．他们到了大树下，发现了几只可爱的小鸟，你能写出两个不同的加法算式吗？学生1：树上有2

4、只小鸟，树下有3只小鸟，一共有只小鸟，算式是23=．学生2：地上有3只小鸟，树上有2只小鸟，一共有只小鸟，算式是32=．（四）出示图片：小兔子拔萝卜1．在返回的路上，他们看到路边的地里，几只小白兔正在拔萝卜，你能给大家提一个加法问题吗？学生1：1只小兔加4只小兔等于几只小兔？学生2：1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜？学生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有几只小兔？学生4：上面有1个大萝卜，下面有2小个萝卜，一共有几个萝卜？2．教师：你们提的问题真好，现在我们在小组内继续提问，并讨论解决所提的问题，一会儿汇报给

5、大家．3．小组活动并汇报．（五）出示图片：蜡笔图1．他们俩发现了这么多的加法问题，非常高兴，想把今天看到的都画下．他们拿出蜡笔，发现了什么？小兰的盒子里有支蜡笔，小明的盒子里一支也没有．2．教师：小明被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢？学生：小兰借给小明1支，就可以列出14=，41=．生：从上往下看可以列出0=，从下往上看可以列出0=．（五）出示图片：排队图1．教师：今天，我们学会了从不同的角度去观察，小兰和小明给我们出了一道题，想看一看吗？学生1：一共有10个小朋友．学生2：小兰排第7学生3：从右边数，小兰

6、排第4．学生4：从左边数，小兰排第7，从右边数，小兰排第4．三、游戏：我摆你说．学生2人一组，用1—个小圆片，一个人摆，另一个人说出两个不同的加法算式．当学生提出两边各摆2个，列出的两个算式一样时，老师要说明：两个算式相同时，只需列一个算式．四、全总结．谁能说一说这节你们都有什么收获?教学设计点评本节，是在学生已初步认识加法的含义的基础上进行教学的。教学时，努力做到以下几点：1．密切数学与生活的联系。从一开始，就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问题，拉近了学生的生活世界和书本的距离，使学生体会到数学与生活的密切联

7、系，感到数学就在自己身边。接着，又创设了到生活中调查加法问题的情境，使数学的学习建立在学生的生活经验基础之上，学起轻松而有趣。2．给学生留下尽可能大的探索空间。学生学习知识是一个接受的过程，更是一个再发现、再创造的过程。在堂上，为学生留下了更多的探索空间，为学生创设积极参与学习和探索的机会。如在“停车场”、“公园”，“小白兔拔萝卜”等问题情境中，把问题交给学生，把时间留给学生，不论是全班交流，小组交流还是同桌交流，都让他们自主探索，老师不加干涉，使学生在这个广阔的空间里，交流感情，碰撞出创造的火花。3．给学生提供动

8、手的机会。心理学工作者的调查表明:儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位。他们指出，大脑指挥双手，双手又促进大脑，在一定意义上可以说“手是大脑的老师”。在观察鲜花图时，让学生用学具代替花，摆一摆，说一说，让学生直观地理解加法交换律的含义。最后，让学生做“我摆你说”的游戏，学生在活动中，充分理解加法交换律的含义，同时激发了学习兴趣，获得了良好的精神体验。探