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时间:2018-10-11
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1、有几辆车-北师大版 教案设计示例 有几辆车 教学目标 1.通过观察、动手操作,使学生进一步理解加法交换律的含义. 2.使学生从不同的角度去观察、思考问题,看图能列出两个不同的算式. 3.正确、熟练地口算5以内的加法. 教学重点 通过仔细观察,动手操作,进一步理解加法交换律的含义. 教学难点 使学生能够从不同的角度去观察思考问题. 教学过程 一、联系实际,激趣导入 在日常生活中,你遇到了哪些加法问题,给大家说一说?今天,小兰和小明要去调查生活中的加法问题,你们愿意和他们一块去吗? 二、进入情境,探求知识 (一)出示图片:主
2、题图1 1.教师:他们首先来到停车场,猜猜看,小兰和小明会发现什么加法问题呢? 学生1:他们会发现一边有2辆车,一边有3辆车,一共有5辆车,2+3=5. 学生2:他们会发现一边有3辆车,一边有2辆车,一共有5辆车,3+2=5. 2.教师:他们说的都对吗? 学生1:他们说的都对,因为小兰是先数左边的3辆,再数右边的2辆,小明是先数左边的2辆,再数右边的3辆,不管怎么数,都是5辆. 学生2:他们说的都对,因为他们站的位置不同,数的就不一样,列式也不一样,但是得数是相同的. 3.小结:因为他们站的位置不同,就会从不同的角度去看,列出了不同
3、的算式,但得数是相同的,即3+2=5,2+3=5(板书:3+2=5,2+3=5) 4.观察这两个算式,有什么相同和不同的地方? 学生:两个算式中3和2的位置变了,得数是相同的. 教师:两个算式中交换3和2的位置,得数不变,也就是3+2=2+3. (教师板书:3+2=2+3) (二)出示图片:摆一摆1 1.他们乘车来到了公园,看到一些美丽的鲜花,你们知道他们又发现什么问题吗? 2.我们先用小圆片代表花来摆一摆.同桌2人,一人摆,一人从不同的角度看,说出2个不同的算式. 3.反馈. (三)出示图片:小鸟图 1.他们来到了大树下
4、,发现了几只可爱的小鸟,你能写出两个不同的加法算式吗? 学生1:树上有2只小鸟,树下有3只小鸟,一共有5只小鸟,算式是2+3=5. 学生2:地上有3只小鸟,树上有2只小鸟,一共有5只小鸟,算式是3+2=5. (四)出示图片:小兔子拔萝卜 1.在返回的路上,他们看到路边的地里,几只小白兔正在拔萝卜,你能给大家提一个加法问题吗? 学生1:1只小兔加4只小兔等于几只小兔? 学生2:1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜? 学生3:上面有4只小兔,下面有1只小兔,一共有几只小兔? 学生4:上面有1个大萝卜,下面有2小个萝卜,一共有几个萝卜? 2
5、.教师:你们提的问题真好,现在我们在小组内继续提问,并讨论解决所提的问题,一会儿汇报给大家. 3.小组活动并汇报. (五)出示图片:蜡笔图 1.他们俩发现了这么多的加法问题,非常高兴,想把今天看到的都画下来.他们拿出蜡笔,发现了什么? 小兰的盒子里有5支蜡笔,小明的盒子里一支也没有. 2.教师:小明被难住了,要列出两个加法算式,该怎么列呢? 学生:小兰借给小明1支,就可以列出1+4=5,4+1=5.生:从上往下看可以列出0+5=5,从下往上看可以列出5+0=5. (五)出示图片:排队图 1.教师:今天,我们学会了从不同的角度去
6、观察,小兰和小明给我们出了一道题,想看一看吗? 学生1:一共有10个小朋友. 学生2:小兰排第7 学生3:从右边数,小兰排第4. 学生4:从左边数,小兰排第7,从右边数,小兰排第4. 三、游戏:我摆你说. 学生2人一组,用1—5个小圆片,一个人摆,另一个人说出两个不同的加法算式. 当学生提出两边各摆2个,列出的两个算式一样时,老师要说明:两个算式相同时,只需列一个算式. 四、全课总结. 谁能说一说这节课你们都有什么收获? 教学设计点评 本节课,是在学生已初步认识加法的含义的基础上进行教学的。教学时,努力做到以下几点: 1.密切
7、数学与生活的联系。 从一开始,就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问题,拉近了学生的生活世界和书本的距离,使学生体会到数学与生活的密切联系,感到数学就在自己身边。接着,又创设了到生活中调查加法问题的情境,使数学的学习建
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