第八单元 健康地生活.doc

《第八单元 健康地生活.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、第八单元健康地生活第一章传染病和免疫第二节《免疫与计划免疫》教学设计以生活激趣，以实用导学教材分析：本节内容涉及到的概念多、名词多，又比较抽象。因此，教师应充分认识到教材的特点和学生的认知规律，力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化和具体化，先从感性的材料入手，然后在上升到理性的高度。教学设计的理念：学生对免疫（immunity）和计划免疫的知识比较陌生。所以，教师要注意从学生的实际生活经验为出发点，提出一些启发性的问题，通过直观形象的教学手段，加强感性认识激发学生思考，培养学生的分析问题、解决问题能力，并在其过程中对免疫和计划免疫有所认识。在教学过程中，积极为学生主动学

2、习新知识创造“问题的探究”欲望，砌好台阶，让学生有清晰的学习思路，使学生不仅学到知识，而且掌握知识，并能够与实际生活主动结合，加强学生运用新知识解决实际问题的能力培养和训练。一、教学目标：1、描述人体的免疫功能。2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。3、说明计划免疫的意义。二、重点和难点：特异性免疫和免疫概念。三、课前准备：1、教师准备相关的课件。2、学生将自己的预防接种卡带来。教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课（分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣。）展示各种现象。药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。提出问题：

3、1、在你的生活常识中,你理解什么是免疫?（不要求学生提出的免疫概念假设准确，介绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展的科学，需要我们进一步的探讨，引导学生进入以下的学习。）设疑：1、我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？讨论：以上的各种现象哪些与人体免疫有关？（不要求完整，因在本节课的最后还要进行讨论。）学生提出对免疫概念的假设。人体的三道防线1、人体的第一道防线，皮肤和黏膜。皮肤具有阻挡或杀死病原体、清扫异物的作用。教师：1、指导学生阅读2、提出问题：资料1说明什么问题。3、展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。学生1、阅读资料12、讨

4、论：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？3、学生观看，描述、并在教师的引导下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用。如：烧伤病人的治疗环境、学生中皮肤受伤后的感觉、痰的产生和排除。2、人体的第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。设疑：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布。2、展示溶菌酶的杀菌作用。学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用。并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象。学生描述溶菌酶的杀菌过程。3、人体的第三道防线。组成：免疫器官、免疫细胞。

5、功能：产生抗体消灭病原体（抗原）设疑：1、引导学生阅读资料3。教师播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗原的关系和功能。（如：抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利，胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。）学生阅读，教师或学生提出问题：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？学生观看、理解。学生分析比喻，将比喻的内容类比抗体、抗原的关系，理解第三道防线的作用。4、计划免疫疫苗

6、的特点计划免疫的概念设疑：我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？提问：疫苗的成分是什么？什么是计划免疫呢？讲：计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。学生：展示他们的预防接种证和免疫接种卡。学生回答，教师补充。阅读，并分析回答。4、特异性免疫和非特异性免疫。讲：人体的三道防线有什么区别呢？通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。学生比较俩者的产生和功能。并填写表格非特异性免疫特异性免疫范围对体外异物都反应。对一种异物有反应。形成生来就有后天形成的作用弱强免疫的功能　防疫感染　

7、自身稳定　免疫监视设疑：通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？学生阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料。归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概念。总结：以下的各种现象哪些与人体免疫有关？（课前的判断内容）学生讨论回答。教学过程设计：教师导入：我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？学生：我们人类有抵抗力。