以《我和春联》为例，谈我对语文的理解.doc

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2、为“学生的精彩”。在这里需要申明一点，我所理解的“学生的精彩”是指：当学生经历了品读体悟的语探索过程后，语能力得以提高，语素养得以提升，堂外在的精彩与内在的实在紧密结合的一种沉实、稳健而朝气蓬勃的精彩。　　三．筛选适合的教学方法。根据教材内容、强度，不断重组堂教学中教师讲解、学生阅读、学生自学这三个环节的堂顺序。师从名家，但又保留独立的思考空间。寻求技术上的落脚点，综合参考标、教材、学生等各个参数确定教学目标以及重难点，查找落实目标以及突破难点上的困难因素，尝试用适当的方式辅助学生，搭桥梁、设缓坡，浅入而深出，完成教学目标。　　过程与实施：　　语是一门学科。但“

3、教会”是一门科学。而变“我要教”为“我要学”则是一种观念，一种思想，一种策略。以《我和春联》为例，如何落实“我要学”，并且成功引导学生在积极主动的探究中经历了解、体验、感悟、学会、并最终掌握本呢？这就要在“学什么”和“怎么学”上下功夫了。　　“学什么”是目标。2011版小学语新标中第三学段对阅读的要求中明确学生要了解的表达顺序、体会思想感情，初步领悟的基本表达方法，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶等。因此，在设计本节的教学目标时，我在明确了字词的要求后提出“正确、流利、有感情地朗读，了解对联是怎么融入“我”的童年生活的；理解并积累优

4、秀的对联，领会含义，形成审美。”的教学目标。确定了：学习春联、理清思路、体会感受为教学难点。　　“怎么学”是方法。为了完成目标，突破难点，在教学环节的落实过程中，我设计了初步学习、学习和学会、学会和运用、学习和理解、学习和掌握这样迂回前进，充分调动学生主动探索研究堂环节。　　一．初步学习　　为了激发兴趣，创设情景，并在精要而直指主旨的情景指引下迅速开展教学，我首先设计了“我和对联”这个环节。这里的“对联”一个感性的，跨越了理论支持和知识铺垫的，单考虑个人喜好层面的，表象化的收集和展示过程。这个环节的设置目的就是为了让孩子更多地收集对联，为学生以后的知识累积和对对

5、联化领悟奠定基础。　　二．学习和学会　　在堂开展的过程中，如何帮助我们的学生从表象的学习到内在的学会，这是值得每一位执教者研究探索的问题。比如在本节的教学中，题目叫《我和春联》，那么，影响了作者一生的“春联”是其内涵的什么样的？我们语标中关于语教学对继承和弘扬中华民族优秀化传统的推介与落实，增强学生对民族化的认同感的任务当如何落实，我们该怎样帮助学生“学会”？　　在充分研究教材的基础上，为了帮助学生迅速从大量语言信息中迅速查找，归纳总结出中与作者所有行为动词密切相关的事物就是本的核心内容“春联”，缩短研究路程，我采用了分步进行，层层递进的方式：　　（一．）出示练

6、习题，帮助学生迅速思考，选择归纳，完成填空：　　漫不经心地（打量）__________　　聚精会神地（琢磨）________　　对_________产生了浓厚的兴趣　　每遇________，便如获珍宝：　　当学生快速准确明确了答案以后，我再一次强调归纳，重申“对联”，把问题研究的目标指向春联的特点，并在学生潜意识里将这种研究的范畴辐射为“对春联化”的研究。　　（二．）以问题为媒介，引导研究取向：　　现在，学生已经明确了能吸引作者的是“春联”。但是，作为一种化，它的哪些特点造就了它千姿百态的外形，妙不可言的形式呢？作为堂的引导者，为了帮学生把研究的内容转向深入，我

7、又设计了这样一系列的问题：“中出现了八副春联，是哪一副让作者产生了浓厚的兴趣？”“它有什么特点？”一步步将研究的走势导向从春联的外延转向为春联的内核，并引导学生初步体会“春联化”，以实现在学生的潜意识里预设思想的目的：作为一种博大精深的化载体，每一种化都包含着丰富化内核。当然，有了适当的桥梁，学生从“学习”到“学会”的过度，也就不再困难了。　　三．学会和运用　　当学习过程经历了表面的喧哗后，如果不经历沉淀和内省，是无法转换为“知识”的。因此，在充分考虑学生的兴趣指向和精神状态后，在学生初步学习了有关春联的知识后，我立刻安排了堂练习的环节，要求学生先独立运用所学知

8、识解决堂问题，然后再小组