充分创设语境，提高英语教学质量.doc

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1、充分创设语境，提高英语教学质量充分创设语境，提高英语教学质量目前新程改革已成为人们重点研究的题，重点是提高学生运用语言的综合能力,这也是素质教育的宗旨。而如何改变旧的传统的教学方法，激发学生学英语的兴趣，创设良好的语言学习环境呢？这就要求教师在教学中灵活开发学生的学习潜能，培养他们自主学习能力，使他们能创造性地学习。在英语教学中教师的主要任务已不是头头是道地讲解语法句型，而应巧妙地创设各种语言情境，充分利用堂教学这一载体，使学生如临其境，轻松愉快地学会英语，从而把大纲要求掌握的知识学好，学活，学扎实。要做到这些就须从以下几方面去探究：一、巧妙运用教材新教

2、材注重在语境中渗透语法，使学生在情境会话中轻松地学会语法，并能灵活运用。要求教师吃透教材，灵活运用教材，巧妙创设语境。教师要结合学生的知识结构、年龄特点，充分利用堂内的实物创设本堂的会话训练情境，提高他们的主动参与意识，使他们能学以致用，学有兴趣，学有效果。如：学习形容词和副词的同级比较时，老师可指着一个学生问“Hldareu?”学生回答17，老师紧跟着问“hatabuturdesate?”,学生回答19。老师接着说“suarentasldasurdesate,heistearslderthanu。”并把它写在黑板上。然后问同学们画线的这句话的意思。学生

3、通过分析一定能够猜测到这句话的意思（他不如他的同桌年龄大，他的同桌比他大2岁）。然后我对同学们说这就是我们这一节将要学的内容，接着我让一个学生到黑板上写下这几个句子：Iaastallasar,sheisntas(s)tallasT;aasinhesshrterthanRse;hileais1inhestallerthanRse同时又复习了以前学过的句型。然后让学生模仿造句，并且能充分运用名词单复数形式，形容词和副词以及时态变换等。最后让学生讲台上表演，他们不会紧张，而是争先恐后，此时老师只在一旁点拨，纠正错误，及时鼓励。这样学生轻轻松松学习了句型，并能熟

4、练运用于实际，第二天上老师问“AreuastallasT?他们都能准确回答出。二、融语法于语境中教师不要把语法点一条条单独列出大量讲解语法规则，那样学生会觉得枯燥无味，并且死记硬背也很难奏效。而如果把语法点分散在语境中，形象生动地理解就会起到事半功倍的效果。如：高中生在复习时态用法时，不要一味说语法规则，要用在具体的语境中，复习一般过去时，我们可以举这样的例子。nedarangaearsshisldlassateTinthestreet“Srr,Ididn’tregnizeu,rang”然后我问同学们为什么在句子中用一般过去时态，同学们都回答T现在已经认

5、出了rang,这样一同学们不知不觉中就掌握了一般过去时态的用法，效果很好。三、全方位参与情境会话教师在根据教材编排会话时，不能生搬硬套，应把知识点从易到难转化成实际可操作的语境。老师对情境会话的引入也要从易到难，抓住重点巧妙突破。要让各层次的学生都能学会，都有参与机会，不能偏重优生，忽略差生。应因材施教，适当鼓励，激发兴趣，使有意记忆和形象记忆发挥最佳效果。如：教“hat’srngithu?”句型，老师可指着一名趴在桌子上的同学问“hat’srngithu?”他旁边的同学都替他说感冒了，接着有学生迅速反应过，说Hehasastahahe，此时老师说“I’

6、srrthearthatnes,andu’dbettergtseeadtr”这些话使得趴在桌子上的同学不好意思地站起，其实我知道他根本没得病，然后，老师先跟优等生表演看医生的对话；再让优等生跟中等生表演；最后再让优等生带差点的学生表演看病，把难句留给优等生，简单句留给差生，多表扬，他们会很有兴趣地学会看医生用语“hat’srngithu?”“Ihavehadafever”安慰同学使用“Taeiteas!u’llbeellsn”这样各层次的学生都学会了知识，得到了提高。总之，教师对教材的适当把握，结合每堂的特点精心设计，巧妙编导、训练，加上师生之间情感的沟

7、通，会使学生学有兴趣，学以致用，会充分发挥他们的创造力、想象力，使学生学深、学透知识，达到熟练运用英语，全面扎实掌握知识的效果。