浅析创设英语口语语境提高学生口语听说能力

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1、浅析创设英语口语语境提高学生口语听说能力创设英语口语语境提高学生口语听说能力论文导读：本论文是一篇关于创设英语口语语境提高学生口语听说能力的优秀论文范文,对正在写有关于语境论文的写有一定的参考和指导作用,摘要：文章从口语教学的目的出发，提出创设语境提高初中英语口语教学有效性的教学理念。并结合教学案例，从课内的课前Freetalk、编写校本教材、课外进行电影模仿秀比赛、开通校园英语广播、举办EnglishCorner（英语角）、举办英语活动月等环节入手，阐述了如何创设语境进行口语教学，从而提高口语教学的有效性。　　关键词：创设语境；口语教学；有效性；初中英语。　　1671—05

2、68（2013）27—0136-02　　一、研究背景　　胡壮麟先生说过：“语言是人类用来交际的任意声音符号系统。”从这一定义我们可以清楚地看出：与人交际是使用语言的最终目的。交际能力可细分为口语交际能力和书面语交际能力。而口语交际是所有交流手段中最基本、最常用的。　　那么，如何教好英语口语呢？实践证明，在教学中创设语境进行口语教学有利于学生创造性学习和英语交际。　　1.语境的界定。语境的研究始于伦敦功能学派创始人马林诺夫斯基，他指出：“语境是决定语意的唯一因素，舍此别无作用可言。”认为话语和情境是密不可分的，情景语境对于理解话语是必不可少的。创设语境进行教学就是根据教学要求和

3、教学内容，创设一些贴近现实生活的情景语境，帮助学生正确运用语言进行交际。　　2.创设语境的重要性。海姆斯认为，一个学习语言的人不但应该有识别句子是否符合语法规则的能力和造出合乎语法规则的句子的能力，他还必须懂得怎样恰当地使用语言，即对不同的对象使用不同的语言，在不同的场合、不同的时间使用不同的语言。　　因此，外语教学应培养学生外语的交际能力，即培养他们懂得在一定的社会环境中恰当地使用语言的能力。也就是在什么语境使用什么语言。因此，在课堂教学中应注重语境的创设。　　笔者近几年来与英语科组教师在英语教学过程中，进行了一系列的教学探究活动，尤其是在创设语境、推动学生口语能力方面进行

4、了大胆的改革。　　二、研究的设计　　1.研究理由。　　创设语境进行口语教学对初中生的口语能力的提高有何影响？　　2.研究对象。　　本研究选取了笔者学校初二（9）班为实验班，初二（10）班为对照班进行教学实践研究。其中实验班57人，对照班56人。实验开始前，笔者对这两个班学生的口语进行人机口语测试，总分10分，并使用SPSS统计软件对学生的成绩进行了独立样本t检验，输出结果如表1所示：　　数据分析：P=0.659>0.01，可认为实验班与对照班的前测成绩没有显著的差异，即两个班的口语成绩在实验前处于相同的水平及状态。因此，把这两个班作为实验班和对照班进行研究，是可行的、科学的。

5、　　3.研究材料。本实验使用的材料有：　　（1）牛津上海版英语教材。该教材每个单元都分为ReadingA，ReadingB，Listening，Language，Speaking，orePractice几个部分。对照班使用该教材的Speaking部分作为口语教材。　　（2）自编的校本教材。笔者结合学生情况和学校的情况，编写了符合现实生活的需要和学生的实际水平的英语口语教材作为实验班的口语教材。　　三、研究的实施　　笔者在日常的口语教学中，对实验班和对照班使用不同的教学方式和教学材料。实验班使用自编的校本教材，创设语境进行教学。对照班使用牛津上海版英语教材，按照以前的教学方式进

6、行教学。　　在教学中，笔者把语境的创设分为课堂语境和课外语境的创设。课堂语境包括课前Freetalk和校本教材的教学，课外语境的创设包括电影模仿秀（比赛）和EnglishCorner。　　以下分别就两种语境的创设作说明：　　1.课堂语境的创设。　　课堂语境与中学英语教学具有最直接的联系。课堂环境的氛围如何直接影响了学生语言实践。为此，笔者对实验班进行了课堂内创设语境的实验，具体的实验策略有：　　（1）课前Freetalk，置学生于情景之中。　　①（初期）Freetalk可以是值日报告（dutyreport），谈论当天的天气、学生出勤情况和自我介绍（self-introduct

7、ion）等简单话题，也可以是课文复述（retellingthetext）、诗歌朗诵（readingapoem）、猜测活动（guessinggame）等。　　【例1】竞猜游戏（Guessinggame）　创设英语口语语境提高学生口语听说能力由优秀站.zbjy.提供,助您写好论文.　如Guessmyfriend。台上的学生介绍自己的朋友，但不说出他的名字，介绍之后让其他同学猜。台下学生为找出台上学生的朋友是谁，就可能要问到这些理由：Isyourfriendaboyoragirl？IsheinRoakinga