第6单元 与大自然和谐相处1.doc

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1、第6单元与大自然和谐相处第十二课感受大自然一、感受大自然之美教学目标1、情感、态度、价值观：感受大自然之美，增进亲近大自然、爱护大自然的情感。2、能力：初步掌握鉴赏美的方法，提高鉴赏自然之美的能力。3、知识：感受大自然之美,了解鉴赏自然美的方法。教材内容分析：本课是第六单元第十二课“感受大自然”的第一框内容，主要帮助学生感受美丽的大自然，增进亲近大自然的情感，深入浅出、通俗易懂地让学生了解鉴赏自然美的方法。本框内容共分为两个部分，第一部分“美丽的大自然”，分别从“神秘的宇宙”、“奇妙的生物世界”、“秀丽的自然风光”描述了大自然之美；第二部分分别从观

2、赏的距离、角度、时间、想象力来鉴赏自然之美，让学生掌握鉴赏自然之美的方法。初中的学生很渴望走进自然、回归自然、享受大自然。但不同的人面对共同的自然景观，会有不同的感受和收获，尤其是人们审美能力的差异，对自然美的鉴赏水平千差万别，既影响到自己的精神享受，也不利于人与大自然的和谐相处。所以提高人们鉴赏自然美的能力，既是本课的教学重点，也是本课的教学难点。教学设计思路：本课从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及认知发展规律，以“师生一起去旅游”来贯穿全文。具体是通过“想和同学们一起去旅游----旅游前的准备-----去西

3、湖旅游------我来当导游，带你游家乡------旅游归来的收获”等环节来实施课堂教学。让学生在游山玩水中感受到了大自然的美，提高鉴赏自然美的能力，增进了亲近自然、热爱自然的情感。教学方法与策略：本课贯彻新的教学理念，让学生在“体验、自主、合作、探究”的学习方式下学习。利用多媒体课件辅助教学，让学生直观地走进大自然，进而激发学生学习的兴趣，然后联系生活实际，设计多元、多层面的活动，使学生在活动中体验，在体验中明理，达到知行合一的目的。教学过程：环节一：创设情境，导入新课教师：同学们你们喜欢旅游吗？你们想到哪儿旅游呢？为什么要到那儿旅游呢？学生：展

4、示自我搜集的图片与资料，说出推荐图片与资料的原因与想法。教师：老师也喜欢旅游，这节课我们一起去旅游，感受大自然之美好吗？（设计意图：图片资料的展示，初步体会自然美，从心理上增进亲近大自然的感情。教师选择学生感兴趣的话题进行“对话”，容易与学生产生共鸣，引发情感上的触动，调动学生的主动性，启迪学生积极思维。）环节二：师生互动，合作探究1、美丽的大自然活动一：旅游规划同学们想去的地方太多了，我们去旅游之前好好的规划一下。我们要想走进大自然首先要了解大自然。大自然美不胜收，到处都很美。你知不知道，大自然的美表现在哪些方面？利用多媒体展示：（1）美丽的大自

5、然（大自然之美的内容）①神秘的宇宙使大自然美丽无穷宇宙之美在其“神秘”！在浩瀚神秘的宇宙世界，离我们最近的星系是太阳系，在太阳系以外还有更大的星系——银河系，以及更遥远的河外星系。在晴朗的夜晚，抬头遥望，轻纱薄雾般的银河里流动着闪烁的群星，构成了太空中一道美丽的风景。……（学生观看视频，从中感受其无穷的魅力）②奇妙的生物世界精彩纷呈生物世界的美在其“奇妙”！鱼翔浅底、鹰击长空、鲜花怒放、鸟儿歌唱，河流、天空、大地、森林无不显现着生物世界的美；阳春三月燕子衔泥、炎夏六月荷花满塘、金秋九月蟋蟀歌唱、严冬腊月红梅飘香，无不展示着春、夏、秋、冬四季生物世界

6、之美的奇妙。③大自然风光秀丽，美景如画学生感受领略大自然之美（2）欣赏后有什么感想？美丽的大自然对我们有哪些益处呢?学生回答。多媒体展示：美丽的大自然给我们以无穷的精神享受，带给我们欢乐，陶冶我们的情操，丰富我们精神生活。（设计意图：.通过视频，更直观、形象的感受大自然之美，使学生明确大自然是美丽的，从内心培养更加热爱大自然的情感。）活动二:旅游准备我们去旅游还要带什么必需品吗？学生畅所欲言。照相机？你们会照吗?怎样照出的大自然才更美？同学们分小组好好探讨一下，最好能举例说明一下。学生分组讨论。小组代表发言。第一小组：展示图片举例说明这组图片让我们

7、欣赏到了不同的庐山五老峰的美景，我们照相或鉴赏自然美时要注意观赏的角度。第二小组：展示图片举例说明春山淡冶而如笑夏山苍翠而如滴秋山明净而如妆冬山惨淡而如睡这组图片让我们欣赏到了四季的美景，我们照相或鉴赏自然美要注意观赏的时间。第三小组：展示图片举例说明远一点近远一点近远再远一点远再远一点观赏黄山猴子观海给我们的启示：鉴赏自然美要注意观赏的距离，还要发挥人们的想象力。师生归纳，利用多媒体展示：怎样鉴赏自然美？鉴赏自然风景，要注意观赏的距离、角度、时间，还要发挥人们的想象力.①观赏的距离：观赏风景时，如果我们要观赏全景，就需要有一定的距离，才能见其全貌

8、和整体的美。如果要观赏局部的美，距离要近些。（展示观赏的距离）②观赏的角度：观赏风景的角度不同会产生不同的观赏效果。比如，