电磁铁教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里电磁铁教学设计　　导语：下面是小编整理的《电磁铁》教学设计，欢迎参考，希望对大家有帮助。　　《电磁铁》教学设计　　教材分析　　电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。本节课主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。课标与本课相关内容有

2、　　●能对所提出的问题进行比较和评价，并能选择合适自己探究的问题;　　●能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录单;　　●能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。　　●知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用;　　●认识不同的能量可以相互转化。　　●能参与中长期的科学探究活动;　　●关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。　　教学重点：认识电磁铁的基本性质。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒

3、显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　教学难点：制作电磁铁，探究电磁铁南北极与哪些因素有关　　。　　电池、铁钉、铁架台、带绝缘皮的导线、回形针　　普通的铁钉现在有磁性吗?试过了吗?能吸起大头针吗?——不能。　　加一种材料，导线，沿着同一个方向绕圈，绕了几圈?没注意吧。导线的两端适当露出。现在铁钉会有磁性吗?去试一试。再试

4、，多试几次，有吗?再加一种材料，电池，你会怎么做?导线接在两边，接在电池的两极上。先准备好，再接通，吸起了几个?——7个。　　像这样的装置有专门的名字：叫电磁铁。教师板书：铁芯+线圈，现在电磁铁有磁性吗?要通电。谁愿意上台来试试?怎么做?把导线接到电池的两段，这个电磁铁很耗电，我们来合作一下，一二三，开始。吸出了回形针。　　实验交流(断开电源后，发现电磁铁还有磁性。处理方法：把钉尖放地上甩几次。)　　师：我们发现电磁铁通电时有磁性，老师手中的磁铁也有磁性。它们有什么不同点呢?　　生：电磁铁需要通电才会有磁性，磁

5、铁不需要通电。　　师：它们有什么相同点呢?　　生：它们都有磁性，都有南北极。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　师：都有南北级吗?(如果学生没有提出，老师导入磁铁有南北极，再提问：那么电磁铁也有南北极吗?)　　生(部分1

6、)：有　　师：确定吗?(生1：确定师：你觉得可以怎么证明呢?生2：不确定师：我们可以用实验来证明不是吗?)　　生(部分2)：没有　　师：那就让我们先做试验，确定是不是真的没有?　　师：我们一起来证明电磁铁有南北极(电磁铁没有南北极，学生发言，老师补充)　　发材料：指南针(确定学生手中指南针的红色和白色分别指示的方向)　　师：电磁铁有南北极吗?　　生：有　　师：你是怎么发现的?　　生：我用针尖靠近指南针时，指针有跳动(指针有偏转)　　师：指针跳动能说明电磁铁有南北极吗?　　生：不能　　师：看到怎样的现象才能说明电

7、磁铁有南北极呢?　　生：同极排斥，异极相吸。　　师：你的钉尖与哪个磁极相吸?与哪个磁极相斥?　　师：大家都一样吗?　　生：不一样时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　师：那你的现象是怎么样的呢?　　生：针尖靠近指南针的时候

8、，吸引住指南针的南极，说明针尖是北极;用另一端靠近指南针时，吸引住指南针的北极，说明是南极。　　师：(另外几组)你们组的钉尖是什么极?那钉头又是什么极?　　生：我的不是北极，我们的是南极。　　师：各组钉尖的磁极一样吗?　　师：为什么你们的会不一样呢?是什么因素造成的呢?　　生：电池连接方向。　　师：你准备怎么研究?　　学生表述研究过程。　　师：电磁铁的南北极还跟什么因素有关呢?　　生：