电磁铁教学设计.doc

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1、《电磁铁》教学设计授课时间：2010年6月17日授课地点：和寨九年制学校授课内容：《电磁铁》授课班级：八年级（3）班授课人：闫兴英教学设计：【教学目标】 　　一、知识与技能 　　1．知道电磁铁的工作原理。 　　2．知道影响电磁铁磁性强弱的几个因素。 　　3．了解电磁铁在生产和生活中的应用。 　　二、过程与方法 　　1．培养学生的自主探究能力掌握科学的研究方法。 　　2．通过实验设计，制作电磁铁。培养学生动手能力，观察实验现象、收集分析实验数据和信息汇总的能力。 　　三、情感态度和价值观 　　1．积极参与动手制作，细心观察等科学探究活动。 　　2．严谨的科学态度和主动与他人合作的

2、集体主义精神。【教学重点】 　　制作并研究电磁铁的磁性强弱与那些因素有关。【教学难点】 　　学生的实验设计与自主探究，合作交流能力的培养。【实验器材】 　　1．演示实验教具：教师自制的电磁铁示教板、多媒体课件、螺线管、条形磁铁、小磁针等。 　　2．学生实验器材：（8人一组） 　　大铁钉2枚、细漆包线若干、开关、电源、滑动变阻器、大头针适量、棉线（或胶带）等。【教学方法】 　　以自主探究合作交流为主，辅以讲解和讨论。【教学过程】一、创设情境，引入新课(3min)设置情景：桌上有一堆大头针，请一位同学帮我把大头针快速捡起来放到盒子里而又不被扎到手（旁边有一条形磁铁）?（请一名学生上

3、来演示）你用到了什么物理知识？你的这个方法有没有缺点？有没有别的方法呢？然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。问：这是怎么回事？磁性这么强，吸放自如。下面我们再来看一段录象。视频资料：电磁起重机视频播放完后，师：这个大家伙比我这个厉害得多，一次能吸起几吨废铁，且也能够吸放自如。不过这两个家伙的特性和工作原理是一样的。实际上它应用到的就是我们今天这节课要探究的内容——电磁铁。（显示课题）5 二、电磁铁出示学习目标1、【思考1】什么是电磁铁？它的构造是怎样的？学生自学，交流、汇报。演示：（1）通电螺线管吸不起大头针，可以使磁针偏转，说明：通电螺线管的磁

4、性不强。（2）插入铁芯后，吸起了很多大头针，说明：插入铁芯后，磁性大大增强。三、学生自主探索学习第一阶段：制作电磁铁。 　　同学们边讨论边交流，亲自动手制作一个电磁铁。 　　用细漆包线在大铁钉上顺着一个方向绕制两个匝数不同（50匝和100匝）的线圈，再用棉线缠绕固定，使漆包线不松散，这就制成简单的电磁铁。 思考：1、你的电磁铁什么时候有磁性？什么时候无磁性？2、你是通过观察什么现象知道它有磁性的？这是物理上的什么研究方法？ 　　第二阶段：研究电磁铁 　　1．提出问题 　　电磁铁是否有磁性以及磁性强弱可能与哪些因素有关？ 　　2．猜想与假设 　　学生：可能与电流大小有关，可能与线

5、圈的匝数有关，还可能与铁芯的有无有关，还可能…… 　　（说明：学生想到的办法很多，应适时、适度地给学生交流的机会，在交流中学到研究方法）。 　　如何验证你们的猜想呢？ 　　3．设计实验（制订计划） 　　每个同学设计各有特色，每个学生都能发表自己的见解，互相取长补短。教师一定要参与学生的讨论，多听学生如何设计，不要急于发表看法。 　　4、师演示：电磁铁磁性强弱与是否带铁芯的关系5．学生分组进行实验 　　（说明：在学生进行分组实验中教师巡视、指导，与学生交流心得体会。同学间相互协作，按照自己的设计去实验。） 　　（1）把电磁铁线圈、电源、开关用导线连起来。 　　（2）将自制的电磁铁

6、靠近一堆大头针，观察通电和断电时，电磁铁对大头针的作用。 　　（3）把电源、开关、滑动变阻器、电流表和线圈匝数较少的电磁铁串起来，调节滑动变阻器，使电路中电流开始较小，后来较大，观察比较这两种情况下，电磁铁吸引大头针的多少。 　　（4）把电源、开关、滑动变阻器跟两个线圈不同的电磁铁串联起来，观察通电时，两个电磁铁吸引大头针的多少？ 　　通过上述三项实验，将研究情况填入下表： 实   验 条 件通 电断电电 流增 大电 流减 小匝 数增 多电磁铁磁性及强弱情况有磁性无磁性磁性增强磁性减弱磁性增强5 　　师生共同得出结论： 　　电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失，通过电磁铁的电流越

7、大，电磁铁的磁性越强，当电流一定时，电磁铁线圈的匝数增多，磁性增强。 　　5．评估 　　学生对自己的设计实验和实验过程进行交流，评估各自得出的结论，在探究学习中主动和他人合作，特别是实验过程中遇到的困难相互协调解决。 　　6．交流 　　请每个同学在小组内：（1）把自己的探究的过程及结论告诉同学；（2）相互传阅探究记录；（3）主动征求别人意见改正自己的错误，弥补不足。 　　有的小组可能会出现冷场的现象，教师要及时引导。三、知识应用 　　电磁铁在生活中有哪些应用？ 四、释疑巩固 　　1．实际使用