4下四单元小数的产生和意义四设计

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1、课题小数的产生和意义计划课时1备课人教学内容分析（1）主题图简要地呈现了“小数产生”的过程：通过实际测量活动，使学生体会到在进行测量和计算时，往往得不到整数的结果，还需要把一个单位平均分成10份、100份、1000份……等较小的单位来量，从而产生了小数。   （2）教材选用测量黑板、讲桌。一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的；另一方面它们的长度一般都有一定的规格，学生在测量之后，除了能够体会小数产生于实际需要以外，还可以将测量结果作为一般常识来掌握。教学目标(一)知识方面1．使学生了解小数的产生。2．使学生理解小数的意义。3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。(二)能力方面1

2、．培养学生的动手操作能力及观察力。2．培养学生的抽象概括能力。(三)德育方面渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重难点教学重点：理解和抽象小数的意义。教学难点：抽象小数的意义。教具学具准备教具学具准备：投影片、直尺。教学设计思路（含教法设计、学法指导）一.板书课题，出示学习目标二.出示自学指导.三.先学.（一）看一看（二）做一做四.后教.（一）更正（二）议一议（三）加强练习五.全课小结六.当堂训练七.完成作业教学内容与师生活动设计二次设计一.板书课题，出示学习目标同学们，这节课我们一起来学习小数的单位和计数单位，这节课的目标是：过渡：要实现这节课的学习目标，靠大家自学

3、，怎样自学呢？请看自学指导：二.自学指导：认真看课本例1的情景图，看图，看文字并填空，重点看尺子图，对照尺子图观察下面的表示方法，想一想：小数的计数单位是什么？分别写作什么？每相邻两个计数单位间的进率是（）。（5分钟后，比谁会做用分数和小数表示图中的数）过渡：下面自学开始，比谁自学后能做对检测题。三.先学(一)看一看学生看书自学，教师巡视，确保每名学生都在紧张的自学。4分钟后，同桌交流自学中的疑问。（二）做一做过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下面就来考考大家。1.抽两名同学上堂板演P51做一做，下面同学写在练习本上。讲述：要比谁做得又对又快，比谁字体工整，坐姿端正。2

4、.学生独立完成，师巡视搜集学生中的错误（不随意辅导）。四、后教（一）更正讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习，发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。（二）讨论（议一议）。1.评一题：认为对的请举手，为什么可以用6/10表示，小数怎么写？2.小结：小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一……写作：0.1，0.01，0.001，……3.评正确率，板书。（看一看，今天谁得了100分，再看黑板上同学的板书，谁写的更漂亮一些，我们把红旗送给他。）4.下面同学对的举手，有误的订正。(三）加强练习①把1米平均分成10

5、份，1份是（）分米，1分米是1米的（），用小数表示是（﹣）米。6分米就是1米的（），用小数表示是（）米。②把1米平均分成100份，1份是（）厘米，1厘米是1米的（﹣），用小数表示是（）米。25厘米就是1米的（﹣），用小数表示是（）米。③把1整体平均分成10份、100份、1000份…,这样的一份或几份，可以用（）数表示。④一位小数表示（）分之几，两位小数表示（）分之几。⑤小数的计数单位是（）、（）、（）、…，分别写作（）、（）、（）、…，10个0.001是（），10个0.01是（），10个0.1是（）。⑥18毫米是的1米的（﹣），用小数表示是（）米。5分是1元的（﹣），用小数表示是

6、（）元。500克是的千克的（﹣），用小数表示满意是（）千克。五.全课小结同学们，这节课你学到了哪些知识？（学生说对，教师不必重复）六：当堂训练（练一练）过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对，字写端正的同学请举手？练习九：第2、3题板书设计小数的意义和性质1.小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一……写作：0.1，0.01，0.001，……2.每相邻两个计数单位之间的进率都是10.教学反思或案例分析课题小数的读法和写法（一）计划课时1备课人教学内容分析这部分内容主要包括小数数位顺序表的整理和小数的读、写法。小数数位顺序表的整理，可以为学生系统理解小数的意义，同

7、时为学习“小数读写”“比较小数大小”“小数点移动引起小数大小变化”提供重要的基础。本节课主要是借助学生已有的知识经验及生活经历，感受小数的读法和写法，通过大量的感性知识和数学知识建构，抽象、概括、提炼小数的数位顺序表，使学生明确小数的数位名称和数位顺序，进一个体会生活中处处有数学的理念，从而达到巩固小数的意义的目的。教学目标1、在小数的数位增加的情况下，会读、写小数，并进一步理解小数的意义。2、培养学生利用已有的知识和经验促进知识迁移的能力。3、结合教学，向学生渗透环保教育。教学