小学英语翻转课堂情境表演的应用

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1、小学英语翻转课堂情境表演的应用——以深港版教材第九册Unit2为例刘亮（深圳市翠竹外国语实验学校）[摘要]翻转课堂改变了传统课堂的模式，从先教后学转变为先学后教，颠倒了知识传授与知识内化的过程。本探究围绕翻转课堂在小学英语教学中的运用展开讨论，分析了小学生英语学习的现状及问题，并尝试开发翻转课堂英语课例，在课例中应用生活化的情境表演，从中发现优点及其不足，以期在一定程度上对提高小学英语课堂教学效果提供一些有意义的参考。[关键词]小学英语；翻转课堂；情境表演一．研究背景《2015年地平线报告：K12版》提出，基础教育的近期趋势之一为

2、“重塑教师角色，追求深度学习”。教师重塑的关键在于让学生真正具备终身学习的能力。教师需要认真思考传递知识与引导学生学习二者的关系。教师要合理地把握技术工具，并以更为开阔的视野引导学生学习。[1]随着互联网、物联网等多网合一的大数据时代的到来，随着云计算技术的飞速发展，教师的教学理念也正在经历着一场历史性的变革。10由于社会经济的快速发展，人们生活水平的提高以及生活观念的转变，越来越多的家长在假期带孩子出国旅游或参加夏令营冬令营，学生对自己的英语学习有了新的要求和目标，家长对孩子学好英语的期望值也越来越高，因此，学生不仅仅是为了在考

3、试中取得好成绩而学英语，也是为了提升生活品质或为出游时提供便利而学，老师教英语也不能仅仅为了考试而教，而是要顺应学生、家长及社会的需求而教。小学阶段是语言学习的黄金时期，尤其是听说能力发展的关键期，教师在课堂上设计丰富的情境活动让学生多开口说英语，不但有助于提高英语口语，也能帮助孩子们在增强语感的同时，更容易掌握英语语法，从而提高学生的英语综合能力。然而，当今小学英语教学现状不容乐观，课堂仍然以教师讲解为主，尽管教学改革进行了很多年，却仍然没有打破传统教学方式的束缚，学生英语听说能力的培养明显滞后。一．概念及特征（一）“翻转课堂”

4、的概念翻转课堂（FlippedClassroom）也被称为反转课堂，起源于美国科罗拉多州落基山“林地公园”高中，是一种新型教学模式。翻转课堂就是在信息化环境中，任课教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，课堂上教师与学生协作探究和互动交流，一起完成作业、答疑等活动，它是一种“以学生为中心”的教学模式。[2]（二）“翻转课堂”的特点10与传统的教学模式比较，“翻转课堂”实现了以下几个转变。首先，教师从知识传授者转变为学生的指导者和促进者，学生则从被动的接收者转变为主动的学习者和探究者。

5、其次，教学形式由原来的课堂学习+课后作业转变为课前学习+课堂探究，由原来的教师讲授为主转变为丰富的讨论与合作。第三，多媒体软件以及网络工具不再是上课时老师用来展示知识点的工具，而是转变成由学生自主控制的学习工具。一．小学生英语学习的现状1、教师讲授为主。虽然新课改进行了很多年，小学高年段的英语课还是没有打破教师讲、学生听的传统模式，为了应付考试，教师花大量时间着重教语法，检查学生对单词课文的背记默，以及对书面作业的讲评。在有限的课堂时间内，教师无法开展足够的活动让学生进行口语交流、小组合作或情境表演，学生的听说能力、用英语思维的能

6、力都没有等到充分的开发和培养，很多同学对自己的英语表达能力都缺乏信心。2、班额过大，英语水平参差不齐。英语教学在“小班化”教学中效果最佳，但是现在班级的人数越来越多，小孩子天性好动，班额过大就难以保证良好的纪律，这就加大了教师对课堂管理的难度，尤其是在小组讨论时，教师不但要和学生互动，答疑解难，还要随时关注到那些游移出课堂的孩子。此外，小学生到了高年级，两极分化越来越严重，教师面对英语水平参差不齐的学生，本应该从教学设计和课堂实践中体现分层教学，但是繁重的工作量10，让教师无论从时间还是精力上，都无法真正实施分层教学，英语课堂的效

7、果就大打折扣。3、缺乏语言环境。学好语言，最重要的条件之一就是有良好的语言环境。近年来我国沿海城市发展很快，但国际化程度还远远比不上一些东南亚国家，在社会公共场所说英语的机会微乎其微，适合孩子们的英语电视节目、英语广播电台、英语报刊杂志都很少，学生基本上只在英语课堂上听说英语，下课后的语言环境都是汉语，英语的输入和输出都远远不够，这也大大制约了学生英语水平的提高。翻转课堂有助于真正实现新课程标准提倡的以学生为中心，因材施教，分层教学,实现了以学定教；同时它通过对知识传递、知识内化的教学步骤颠倒安排，提供给学生自主建构知识的平台，培

8、养了学生自主建构、协作探究的能力，适合当前小学英语教学的改革。一．翻转课堂应用于小学英语教学的案例现以深港版《PrimaryEnglishForChina》五年级上册第九册Unit2ThingsintheKitchen第一课时的教学为例，具体探讨翻