小学英语课堂中情境教学的应用

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1、小学英语课堂中情境教学的应用　　摘要：作者针对当前小学英语课堂中存在的问题（如学生缺乏兴趣、课堂气氛不好等）提出对策：情境教学。作者通过文献查阅并结合实习教学经验，总结出情境教学在课堂上的应用途径：歌谣，活动竞赛教学，肢体语言教学，多媒体辅助教学。教师要发挥自己的特长，积极鼓励和评价学生，这对激发小学生英语学习兴趣，提高小学英语课堂教学质量有极大的促进作用。关键词：小学英语情境教学创设情境一、引言9小学英语相对其他课程而言，是一门新兴课程。小学生学习英语，一开始都怀着强烈的好奇心，喜欢模仿和表现自我，对英语表现出较高的兴趣。但同时，英语作为一

2、门重要的考查科目，跻身于语文与数学之间，难免受到应试教育的影响，所以在英语课堂上，学生死记硬背的现象随之而生。从小学生的学习时间看，每周三课时，加上一节或两节早读和短课，一周在校学习英语的时间大约是三小时，接触运用英语的时间实在很有限。因此，小学生学习英语的持久兴趣培养成迫在眉睫的任务，而这任务又必须在短短的课堂时间内完成。所以，教师要为学生创设学习的情境，激发学生的兴趣，引起学习英语的欲望，让学生对自己所学习的英语知识加以实践运用，从而比较轻松地达到内化的目的。二、关于“情境教学”美国哲学家杜威最早在教育学意义上运用“情境”一词，他提出“思

3、维起于直接经验的情境”，把情境列为教学法的首要因素。情境教学是一种视觉感受和听觉感受相结合的方法，具体地说，就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主的具体场景，以引发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到一定发展的方法。小学英语情境教学，要求教师在课堂上创设尽可能真实的情境，让学生在真实情境中进行英语对话。它的突出特点是要在真实情境和语言充分的环境中习得语言，这样可以使学生学习英语的兴趣得到维持和发展，使学生在有限的英语学习时间内得到尽可能的延伸。学生在有情境的活动中学习英语，就会学得更快、记得更牢

4、，而且能有效增强小学生的文化意识，陶冶他们的情操，提高他们的欣赏品位，从而促进学生全面发展。三、情境教学在小学英语课堂中的重要性1.小学英语课堂及其教材的特点。9由于小学英语新单词比较多，反复操练过多，课堂上容易出现注意力不易集中、不持久的问题，甚至使学生产生疲劳感，这些都足以使小学英语课堂陷入“一厢情愿”、“毫无生机”的局面。我们的教育绝不能容忍如此苍白的课堂。小学英语课堂，应该是互动的、双向的、快乐的、充实的课堂，这就需要课堂教学本身具备持久的活力，师生全身心地投入。小学英语教材均以结构为主体，辅以情景，教材内容选择符合小学生日常生活和学

5、习交际的情景，如公园、学校、商店等。语言材料较多地采用了日常用语，如问候、道谢等，让学生在真实的语言环境中学习英语，既有利于提高学生的语言知识水平，又有利于培养学生运用语言知识的能力和交际能力。2.小学生的年龄特点和心理特征。小学生学习英语时的年龄比较小，一般在8―10岁左右，处于这个年龄段的孩子有意注意持续的时间相对较短，对事物的热情保持不会长久，但他们听觉灵敏，善于模仿，具体形象思维好，性格活泼、好动，在课堂教学中，如以传统的单一教学模式教学，就不能很好地根据小学生的心理特征发挥作用。所以，教师应在课堂上积极创设情境，使学生投入快乐、主动

6、的英语学习中。四、情境教学在小学英语课堂中的应用1.“想唱就唱”，进行歌谣教学。9小学生的年龄特点决定了他们好奇、爱动、爱唱、爱跳的特点，所以歌谣是学生喜闻乐见的教学形式。不管是会唱的歌曲还是不会唱的歌曲，他们都乐意唱，有时他们还会自发地配上优美的动作。如：教学“HappyTeachers’Day！”和“HappyBirthday！”，代入HappyNewYear！的歌曲；教学MayIcomein？等句型时配上“两只老虎”曲调。英语教学中的歌谣一般有以下两种形式：（1）全英文。教学星期几时：Monday，Monday，todayisMonda

7、y！Tuesday，Tuesday，todayisTuesday！以此类推。学broom，duster时：Broom，broom，givemeabroom！Duster，duster，givemeaduster！等。这样不仅记忆了四会单词，而且练习了本节课的四会句子，可谓一箭双雕。（2）英汉结合。学习表示颜色的单词时：yellowyellow是黄色，greengreen是绿色，等等。学数字时：你拍一，我拍一，英文里one就是一；你拍二，我拍二，英文里two就是二等。唱时让学生边唱边拍手，两人对拍也可，速度可快可慢，声音可低可高。这样学生产生了

8、英语学习的欲望，教学就会省时高效，就会由原来的“怕上英语课”转变为“盼上英语课”。2.“爱拼才会赢”，进行活动竞赛教学。形式多样的竞赛是激发学生兴趣行之有效的方法，