小学英语课堂中情境教学的应用.pdf

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1、墨小学英语课堂中情境教学的应用陈海燕(乐清市翁蝉第五小学，浙江乐清325600)摘要：作者针对当前小学英语课堂中存在的问题(如物的热情保持不会长久，但他们听觉灵敏，善于模仿，具体形学生缺乏兴趣、课堂气氛不好等)提出对策：情境教学。作者通象思维好，性格活泼、好动，在课堂教学中，如以传统的单一教过文献查阅并结合实习教学经验，总结出情境教学在课堂上学模式教学，就不能很好地根据小学生的心理特征发挥作用。的应用途径：歌谣．活动竞赛教学，肢体语言教学，多媒体辅助所以，教师应在课堂上积极创设情境．使学生投入快乐、主动教学。教师要发挥自己的特长，积极鼓励和评价学生，这对激的英语学习巾。发小学生英语学习兴

2、趣，提高小学英语课堂教学质量有极大四、情境教学在小学英语课堂中的应用的促进作用。1．“想唱就唱”．进行歌谣教学关键词：小学英语情境教学创设情境小学生的年龄特点决定了他们好奇、爱动、爱唱、爱跳的特点，所以歌谣是学生喜闻乐见的教学形式。不管是会唱的歌一、引言曲还是不会唱的歌曲，他们都乐意唱，有时他们还会自发地配小学英语相对其他课程而言，是一门新兴课程。小学生学上优美的动作。如：教学“HappyTeachers’Day!”和“Happy习英语，一开始都怀着强烈的好奇心，喜欢模仿和表现自我，Birthday!”，代．&HappyNeWYear!的歌曲；教学MayIcomein?对英语表现出较高的

3、兴趣。但同时，英语作为一门重要的考查等句型时配上“两只老虎”曲调。科日，跻身于语文与数学之问，难免受到应试教育的影响，所英语教学中的歌谣一般有以下两种形式：以在英语课堂上，学生死记硬背的现象随之而生。从小学生的(1)全英文。教学星期几时：Monday，Monday，todayisMonday!学习时间看，每周三课时，加上一节或两节早读和短课．一周Tuesday，Tuesday，todayisTuesda~以此类推。学broom．duster时：在校学习英语的时间大约是i小时。接触运用英语的时间实Broom，broom．givemeabroom!Duster，duster，givemead

4、uster!等。在很有限。因此，小学生学习英语的持久兴趣培养成迫在眉睫这样不仅记忆了四会单词，而且练习了本节课的四会句子．可谓一的任务，而这任务又必须在短短的课堂时间内完成。所以，教箭双雕。师要为学生创设学习的情境，激发学生的兴趣。引起学习英语(2)英汉结合。学习表示颜色的单词时：yellowyellow是黄的欲望，让学生对自己所学习的英语知识加以实践运用，从而色，greengreen是绿色，等等。学数字时：你拍一，我拍一。英文比较轻松地达到内化的目的。里one就是一；你拍二，我拍二，英文里two就是二等。唱时让学二、关于“情境教学”生边唱边拍手，两人对拍也可，速度可快可慢，声音可低可高

5、。美国哲学家杜威最早在教育学意义上运用“情境”一词．这样学生产生了英语学习的欲望，教学就会省时高效．就会由他提出“思维起于直接经验的情境”．把情境列为教学法的首原来的“怕上英语课”转变为“盼上英语课”。要因素。情境教学是一种视觉感受和听觉感受相结合的方法，2．“爱拼才会赢”．进行活动竞赛教学具体地说，就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色形式多样的竞赛是激发学生兴趣行之有效的方法．也是彩的、以形象为主的具体场景，以引发学生一定的态度体验．创设英语教学情境的有效途径。从而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到一定发展竞赛是一贴课堂兴奋剂，可培养学生合作协调能力和适的方法。者生存、优胜

6、劣汰意识。小学生具有争强好胜、不肯轻易服输小学英语情境教学，要求教师在课堂上创设尽可能真实的特征．因此．我们要培养孩子“爱拼”的精神．把英语教学与的情境，让学生在真实情境中进行英语对话。它的突出特点是竞赛结合起来，以得到更佳的教学效果。如教学pear，banana，要在真实情境和语言充分的环境中习得语言．这样可以使学生apple。教师把全班分为四组，请一名学生站到前面负责计时，学习英语的兴趣得到维持和发展，使学生在有限的英语学习时然后让第一组学生在规定时间内一个接一个地说单词，每人间内得到尽可能的延伸。学生在有情境的活动中学习英语，就只准说一个词，所说的单词不可以重复．重复一次或说错扣会

7、学得更快、记得更牢．而且能有效增强小学生的文化意识．陶分，其他三个小组学生当裁判。在这样的竞赛过程巾，所有学冶他们的情操。提高他们的欣赏品位．从而促进学生全面发展。生的注意力都特别集巾三、情境教学在小学英语课堂中的重要性3．“动起来”．进行肢体语言支配教学1．小学英语课堂及其教材的特点。马卡连柯认为：“凡是不善于模仿，不能运川必要的面部由于小学英语新单词比较多，反复操练过多，课堂上容易表情或者不能够控制自己情绪的教师，都不会成为良好