情境教学法在小学英语课堂中的应用

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1、情境教学法在小学英语课堂中的应用张雅琴甘肃省临泽县新华镇中心小学734203摘要：英语是一门实践性很强的工其学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学牛.的可暗示性，从而使学生有意识地和无意识地接受教育输入。实践证明，情境教学法有助于激发小学牛.英语学习的兴趣。关键词：小学英语情境创设列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力与非智力的活动。学生只有对所学知识产生积极的情感体验，才会以极大的热情投身学习。在新课程标准下的小学英语教学中，教师要调动学生学习的

2、积极性，必须寻找一种乂活乂新的教学方法。因此，在小学英语教学中，要求教师采用灵活有效、富有机智和艺术性的教学方法，充分发掘“以趣激学”的因素，灵活应用多种教学媒体，创设小学英语学习的情境，激发小学生学习的热情。在教学实践中，笔者做了以下几点尝试：一、创设生活情境，让课堂走进生活小学英语教材从突出对学生兴趣的培养出发，教材木身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯穿全套教材；教材紧密结合小学生好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计，教材中安排了大量的小学生喜闻乐见的歌曲、游戏和一些浅显易懂的趣味故事。要充分挖掘教材内容，激发学生乐学的情趣，实施直

3、观教具，创设教学情境。生活是语言的源泉，是课堂的源头，因此，小学英语课堂也应该贴近生活，从生活中寻找教学的源泉。在小学英语课堂教学过程中要学会贴近生活，创设生活情境。对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情境搬入课堂，但能模拟真实情境，创设接近生活的真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如：在教授五年级英语«Buyingtraintickets»这一课吋，就让学生扮演李明去买票，扮演妈妈、列车员去制止Danny。简单的内容、轻松的情节加上同学表演吋全身心的投入，惟妙惟肖的表演就像一个全真的课本剧，深深地吸引了同学们的注意力

4、，激发了学生们的兴趣，使学生们不知不觉中就掌握了“HowmuchforaticketfromShijiazhuantoBeijing,please?Ineedfourtickets,please.Whendoesthetrainleave?Don’trun."等很多实用句型。而且这样的教学使学生对内容的理解不是空洞的而是真实的、深刻的。二、运用肢体语言，激发学生参与的积极性，创设体态情境肢体语言是指通过身体的各种动作、举止、祌态代替语言，借以达意表情。好动、爱玩是儿童的天性。在小学英语课堂中，教师用肢体语言教学，让学生跟着模仿，将会大大刺激学生的学习兴趣和积极性，使英语课堂“活

5、”起来；会使学生主动投入课堂中来，拉近师生之间的距离，沟通师生之间的感情。如在教数字1一10吋，可以采用体育课的手势语，让学生边说one,two/"ten边做动作，学生会更迅速地理解与体会所学内容。三、“寓教于乐”，创设游戏情境1.竞赛游戏。竞赛具有刺激性，符合小学生渴望获胜的心理，能使他们积极思维。如在教学单词后，笔者将单词卡片逐一摆在黑板前，将学生分成两人组，每组选一个代表，教师念单词，学生快速拿到相应的卡片，将其交到教师手中，苏余学生连读三遍。这个小游戏使课堂的气氛活跃起来，学生积极性得到了提高。2.猜谜游戏。小学生求知欲强，在教学过程中我们可以设置悬念，运用一些“猜一猜”的活动，使

6、学生开动脑筋、积极思考。如在学AI完动物类词汇后，笔者把这些图片倒扣在桌子上，让学生来猜测这些单词。在学习完吋间表达法之后，做一些动作，让学生猜测你在几点干什么。这样的活动既有趣，又可以将知识合适地在交际中得到充分应用。1.模仿游戏。如在教学动物单词吋，笔者和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比比谁是模仿秀的冠军。孩子们都欢呼雀跃，模仿得非常好，课堂气氛也活跃起来了。又如在教学dance、sing,jump、draw等单词时，笔者让学生配上动作，想象跳跃，画画等，并让学生做一做，这样学生情绪一下子放开了，学得特别快。四、关注情感体验，创设情感情境学生的情感并不是一

7、个一成不变的单一过程，而是一个多元的体验过程。丰富的情感体验，可使学生的记忆更深刻，使枯燥的语言知识变得生动而富奋情意。如在教学句型“Happybirthdaytoyou”吋，教师事先了解到在当天过生日的学生，请他上台，蒙住眼睛，拿出一个蛋糕，先请他猜出是蛋糕后，把蛋糕送给他：It'sforyou!于是点上生日蜡烛，现场为他开一个小型的生日party,全班冋学随着音乐唱起了生日歌。这吋，学生感到的是温馨，是充满无限感情的