翻转课堂在英语教学中的应用

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1、·62·《教学与管理》２０14年9月１日翻转课堂在英语教学中的应用余萍（四川成都农业科技职业学院）摘要翻转课堂将知识的传授和知识的内化教学流程进行了颠覆，带来了教学的革命和创新。本文通过对翻转课堂的认识，探讨如何在英语教学中应用翻转课堂，以期为翻转课堂的实践提供经验。关键词翻转课堂英语教学应用目前，翻转课堂成为全球教育界关注的热点，国外一些学校成功的经验，笔者将英语翻转课堂的这种新的教学模式在国外一些国家日渐流行和成实施，分为课前学习和课堂活动两个主要环节。熟，国内一些学校也从认识阶段逐渐走向了实

2、践，一、课前学习环节并产生了良好的教学效果。随着翻转课堂如火如荼地开展，如何在教学中更好地运用这种教学形式引课前学习环节：教师根据教学目标和教学内起了教师们的关注，本文就翻转课堂在英语教学中容，制作教学视频，学生课前进行教学视频的学习，的应用进行探讨。通过教师提供的相关检测，完成课前学习任务。从语言的性质及学习规律来看，语言是社会实教学视频学习际需要和实践的产物。语言在交际中才有生命，人课前学习针对性检测们在使用语言过程中才能真正学会语言。因此，外语教学应把语言作为实际工具交给学生，在实际的交际过

3、程中让学习者真正理解语言学习的目的，体确定任务任务型语言活动完成任务会语言的实用价值[1]。然而在英语的实际教学中，却汇报任务并非把英语作为语言工具，更多的是当成语言知识在教，造成学生学了很多年的英语、却很难用英语以英语课文教学为例，教师提供课文学习视进行交际的情况，考试成了英语的目的。尽管英语频，学生通过视频进行学习，其中包括：一是掌握课课程改革的重点就是要改变课堂过分注重语言知文生单词的正确读音，能较为流利地朗读课文。以识的传授、忽略学生语言能力的培养，然而在实际前，老师上课时往往会花部分时间

4、教学生读单词，的英语教学中，如何把培养学生的语言能力落实在领读课文；采用翻转课堂后，学生借助视频里的生课堂中，老师们一直在不断地思考和探索着。通过词音标和课文录音，自己掌握节奏学习，不会读的对翻转课堂的学习和认识，将知识的传授提到课单词，不会读的句子，可以反复听，反复读，直到能前，课堂上老师和学生就有时间进行交流探讨，这读准单词、朗读课文为止。这样为学生提供了个性样能增加学生课堂运用语言的机会，通过运用来促化的学习，他们可以根据自己的情况来学习，改变进学生对语言知识的内化和掌握。翻转课堂为英语了以

5、前教学忽略学生差异、齐步走、一刀切的状况。教学改革提供了一种新的思路和视野。二是阅读理解课文，获取课文信息。学生通过视频美国富兰克林学院的RobertTalbert教授认为：里的课文注释、重要的句型、难句的分析和讲解，来翻转课堂包括课前和课中阶段。课前阶段：学生观学习理解课文。以前，课堂上老师会花大量时间来看教学视频，并进行针对性的课前练习；课中阶段：讲解分析课文，现在学生可以在课外通过自主学习进行快速少量的测评、解决问题、促进知识内化，最来完成，老师把课堂的时间用来组织学生课堂活后需要进行总结和

6、反馈。借鉴Robert教授的观点和动，指导帮助有问题的学生，并就学习中存在的问余萍：翻转课堂在英语教学中的应用·63·题，针对性地答疑。改变了英语教学中重讲轻用的状况，将学生语言运学生的课外学习情况怎样，是否达到了教学要用能力的培养落实到了课堂教学中。求，需要进行针对性检测，检测课前学习效果。如，那么，翻转课堂的英语课堂活动如何开展？笔检测学生单词的正确读音，课文的朗读情况，可以者通过采用任务型语言活动将学生学语言和用语让学生将自己的音频发给老师，老师一听就能发现言相结合。任务型语言活动是以具体的

7、任务为学习学生读音存在的问题，并指出问题。检测课文理解动力，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任效果，老师会针对性地让学生完成课文的信息表务成果的方式来体现教学成就。其理念为以应用为格、判断、填词等相关的练习。比如《希望英语》1册动力，以应用为目的，以应用为核心。课堂活动将学中的ExtremeSports（极限运动）一课，学生通过完成生所学内容设计为任务，通过任务的完成来实现从课文里的关于蹦极、冲浪、山地自行车的相关信息知识学习到知识运用的转换，其过程概括为：确定表格的填写，就能了解学生对课文意

8、义理解如何，任务——完成任务——汇报任务获取课文信息怎样，课文读懂没有。确定任务：老师根据教学内容，教学目标，结合正如布卢姆所认为的：学生在学习中没有取得学生的实际情况，设计各种形式的任务，如《希望英好成绩，并不是学生的智力欠缺，而是由于未能得语》“college”单元，可设计这样的任务：谈谈大学生到适当的教学条件和合理的帮助造成的。布卢姆在活与中学生活有什么不同；如何与同学相处；介绍《掌握学习理论导言》中指出：“如果按规律有条不你的大学等。“Family”单元，让学生用英语介绍家